军事热带医学专业课程设置需求调查

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军事热带医学专业课程设置需求调查

张玉霞,温世浩,陈新民,朱洪平*

(第二军医大学训练部军事教育和教学评估研究室，上海200433)

[摘要]运用自制的临床医学(热带医学专业方向)课程设置需求量表，在部队卫勤领导、部队军医、军医大学热带医学与公共卫生学系教师中进行调查。结果表明，野战外科学、野战内科学、热带传染病学、热带军队流行病学等课程，以及突出实践能力培养的课程受到调查对象的重视，提示在热带医学专业方向培养过程中，课程体系设置要突出专业特点，要突出实用性，教学过程中要注重培养学生的实践能力。

[关键词]热带医学;课程设置;调查

[中图分类号]R 197.32[文献标识码]A

[作者简介]张玉霞, 女, 硕士, 讲师; 电话：021-81870291

[通讯作者]朱洪平, 电话：13801741999

Demands Investigation of Curriculum of Military Tropical Medicine

ZHANG Yu-xia, WEN Shi-hao, CHEN Xin-min, ZHU Hong-ping*(Office of Military Education and Teaching Evaluation, Training Department, Second Military Medical University, Shanghai200433)

Abstract[]Faculties from the department of tropical medicine and public health in a military medical university, military physicians and leaders from military medical administration department were surveyed with a self-made questionnaire to get their perspective of curricula of tropical medicine. The results demonstrated that military surgery, military internal medicine, tropical infectious and tropical military epidemiology, as well as the courses emphasizing practical ability training got more attention. The investigation suggested that the professional features and practicability should be highlighted in curriculum, and practical ability training should be put on important place during teaching.

[Key words]tropical medicine; curriculum; investigation

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(9)：868-870.

热带医学经过多年的发展，已经形成由基础医学、临床医学、预防医学相结合，研究、治疗和预防热带病及控制和消灭这些疾病的科学。本校热卫系主要承担热带医学与公共卫生学专业的高层次人才培养、高水平科学研究，以及为部队和地方提供高质量技术服务和派出式应急保障。所以，培养适应部队需求的热带医学专业本科生、建立科学合理的课程体系，值得深入研究。

1热带医学专业课程开设需求量表的设计

以我国热带医学专业为基础，结合南方医科大学公共卫生与热带医学学院的培养方案和课程设置，参考欧美一些国家的课程体系，制订出热带医学专业课程开设需求量表初稿，并咨询多位从事公共卫生教育的专家，经过两轮咨询，确定调查量表(表1)，表中列出热带医学专业培养应开设的课程，并应用该量表在部队卫生领导、部队军医、热带医学与公共卫生学系教师中进行调查。

2调查对象与方法

2．1调查对象调查部队卫勤领导20人，回收有效问卷20 份；部队军医22人，回收有效问卷22份；军医大学热带医学与公共卫生学系教师23人，回收有效问卷 23份。

2．2调查与统计方法调查采用发放问卷的方式，要求调查对象对各门课程给出重要性(重要性采用Likert五级评分，5分非常重要、4分较重要、3分重要、2分不重要、1分非常不重要)。数据采用Excel录入，SAS 9.1统计分析，使用统计方法有描述统计，各类调查对象对各门课程意见的一致性采用一致性检验，各类调查对象对各门课程意见作相关分析，各门课程的重要性计算按导师0.4、在读学生0.2、毕业生0.4的权重计算，该权重计算方法在制订量表时同时经过专家咨询确定[1]。

3结果

在34门课程中，平均得分4分以上8门，占23.53%;3.5~ 4分的l4门，占41.18%;3~3.5分的9门，占26.47%;3分以下的3门，占8.82%。

排在前10位的课程为：临床医学(类)、野战外科学、野战内科学、基础医学(类)、热带传染病学、热带军队流行病学、军事热带医学概论、科学文化(类)、热带军队劳动卫生学、热带军队营养与食品卫生学。

三类调查对象对各门课程重要性的认识具有较好的一致性，部队卫勤领导与部队军医意见的相关系数为0.827，部队卫勤领导与院校教师相关系数为0.692，部队军医与院校教师相关系数为0.725。认识不一致的有：部队卫勤领导低于部队军医和院校教师的有医学统计学；部队卫勤领导低于院校教师的有热带军队流行病学、热带军队环境卫生学、军事卫生毒理学、新药评价基础；部队卫勤领导低于部队军医的有军事预防医学法规与标准。

表1　三类调查对象对热带医学专业设置课程重要性的认同(分)

4讨论

4.1应建立完善的课程体系每一个专业必须有一个适应该学科专业学生的主干课程体系，以确保学生的培养质量。结合学校的实际，培养具有高水平科学研究，以及为部队和地方提供高质量技术服务和派出式应急保障的热带医学专业人才，所以在建立课程体系时既要满足专业核心知识、核心能力的培养，又要满足学生毕业后从事该专业活动具备的知识体系，表1中34门课程中有22门得分在3.5分以上，这些课程与热带医学专业的关系紧密，既涵盖了临床医学专业知识，又体现了热带医学的特点，应当设置为主干课程，突出素质教育与专业技能的结合。排在后10名的课程多是与预防医学和卫生事业管理学相关的课程，说明热带医学专业对这些课程的需求较少，不一定作为该专业的必修课程。但军医和教师对医学统计学评分均高于3.5分，说明这门课程也应作为必修课程学习。

在设置课程体系时尤其对于专业课，要增加实践教学在课程中的比例，重点培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力和创新精神，由传统注重理论教学转向注重理论与实践相结合的教学[2]。除此之外，还要优化课程结构，即细化不同学年的不同课程，以保障学生系统学习的科学性、合理性，还要整合教学内容，加强素质教育，对热带医学专业学生的培养，应从知识型教育向知识、能力和素质型教育转变。

4.2课程设置要突出实用性国内外热带病防治取得显著的成绩，一些严重危害民众健康的寄生虫病和传染病在很大程度和范围内得到控制，但是现代交通快捷和全球信息化，给热带病防治带来新的挑战，疫情一旦暴发需要做出快速反应，否则后果不堪设想。所以，热带医学专业课程设置上既要夯实学生的专业知识基础，更重要的是要紧密联系实际需要，着重培养学生的实践能力和创造性解决问题的能力。因此，在设置课程时要注意减少理论课学时，增加实验课学时，适当减少验证性实验项目，增加综合性和设计性实验项目，在理论课中多增加一些学科新知识，及时向学生介绍该学科的最新进展和前沿知识，使学生有更多机会接触其他专业领域，开阔思维。除此之外，还应该要求热带医学专业的学生眼界不应局限于课堂和教材内容，还应主动涉猎地理、环境、气候、物理等多学科知识，鼓励学生博览群书，丰富自身的课外知识，开拓视野和思路，提高自身素养及综合水平[3]。

4．3教学方法要注重培养学生的实践能力热带医学专业培养的是应用型人才，他们不能只是理论型、研究型人才，而要成为具有一定理论基础和扎实专业知识，并具有较强实际工作能力和操作技能的人才。所以，教学方法应由传统注重理论教学转向注重理论与实践相结合教学。当前的医学教育模式过分偏重于生物医学知识的灌输，只依靠单纯的记忆，这种方法学来的知识容易遗忘；每门学科的知识都在不断更新，在学校期间把今后工作中所需的全部知识都学会不可能[4]。因此，提高学生自主获取知识的能力和注重培养学生的实践能力是教学的首要目的，而学习专业知识仅仅是达到这一目的手段。热带医学专业学生的培养应当从知识型教育向知识、能力和素质型教育转变。欧美国家的热带医学专业教育非常重视学生综合能力的培养，特别是协调沟通能力、创造力，以及团队合作精神，在教学方法上多采用案例教学和团队学习的教学方法。通过让学生组成学习小组对案例进行讨论分析，培养学生发现问题、获取信息、解决问题的能力[5]。

5结论

部队卫勤领导、部队军医、军医大学热带医学与公共卫生学系教师对热带医学专业课程设置的认识具有较好的一致性。设置课程时应突出实用性。培养具有良好职业素质与能力、富有发展潜力与创新精神、获得终身学习能力的全才学生，为社会所用，是热带医学专业未来努力的方向。只有结合具体实践，不断创新观念，改变教学方法，才能有效改变现状，促进课程体系的现代化、科学化、系统化。

【参考文献】

[1]温世浩.公共卫生专业学位硕士课程设置需求调查[J].中国卫生事业管理，2013(2)：139-141.

[2]李瑞雪.完善课程体系创新教学管理推进素质教育[J].石油大学学报，2010，17(5)：91-94.

[3]段一娜.探析预防医学课程体系改革的实践与思考[J].劳动保障世界，2013(9)：85.

[4]杜鹃.预防医学课程体系改革的实践与思考[J].吉林医药学院学报，2012，33(3)：182-183.

[5]刘颖.我国MPH教育的问题与对策[J].中国卫生事业管理，2010(3)：195-196.

(2015-05-28收稿2015-08-15修回)

(本文编辑胡友花)