基于儿童立场的语文教学策略

陆琴琴

摘 要：随着教学改革的深入推进，语文课堂教学质量的评价标准越来越高。语文教学的优质高效不仅仅看教学目标的完成情况，也不仅仅看教师是否善教、善导，而是更多地把目光转向于“儿童本位”、“儿童中心”，也就是以“儿童立场”这一全新的视角来审视当前的语文课堂教学。

关键词：小学语文；多媒体；儿童立场；教学策略；智慧；魅力；探索

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0033-02

基于儿童立场的语文教学，是以儿童的心理特点、认知规律、学习需求等为语文教学的逻辑起点，以发展儿童的语文知识与能力为基础，以开发儿童的学习潜能，提升儿童语文素养为目的的教学实践。因此，我们应将视角转移到儿童的身上，去关注儿童在整个语文教学的过程中能否得到发展。此时的教学目标、教学方式是否符合儿童认知发展的特点等方面，都将是语文课质量考核的重要标准。

一、创新教学理念，让儿童享受知识的快乐

基于儿童立场的语文教学，首先应该是教学理念的转变。只有进行观念的转变，我们对于整个语文教学中一些问题的认识才会得到重新的定义，而这样的进步，对我们把握语文教学具有相当重要的推动作用，能更好地在实际中指导我们的教学活动，使我们的教学活动达到更好的效果。这种转变首先便是一种思想的转变，以儿童的需求为主而进行的教学创新，不是考虑老师应该教授什么，而是考虑儿童应该以及想要学习什么。其次便是对课文教授理论的创新。在这个过程中，我们要根据儿童的认知水平进行创新，是一种以儿童的需求为主的教学理念的创新。

二、改变教学方式，让儿童得到个性的释放

传统的教学方式是一种依靠老师讲解的灌输式的教学方式，在整个过程中老师没有考虑到儿童的需求，采用的是一种单一的教学方式，而这何谈儿童立场？所以，我们要根据儿童的需求以及每一堂课的内容不断进行教学方式的改革，让儿童主动、生动地获得发展。

比如在进行《可贵的沉默》教学设计的过程中，我们可以根据课文的内容进行分角色朗读，让学生能够更好地理解课文内容，丰富教学方式。同时在教学中还可以适当利用多媒体把握好“度”，不可以喧宾夺主。多媒体的使用，可以帮助儿童理解每一个人物的内心的情感。

三、优化教学内容，让儿童享受心灵的舒展

要科学合理地使用课本，对教学内容应该根据时代的变化，不断做出调整。老师应积极主动地进行教学改革，创造性地开掘教学内容，以满足不同时代儿童的要求，让儿童在符合他们的语文课文里尽情享受心灵的舒展。

比如在《司马光》一课中，虽然是小学一年级的内容，但是老师教授的字词，对于儿童来说，已经不新颖了。因为随着时代的发展，家长已经越来越重视孩子的教育，可以说孩子所认识的字词很多就已经超过了课本的要求了。“古”、“心”、“个”、“几”等字对他们来说相当简单，而老师一味地进行这种重复的教学内容，便是一种浪费。所以，我们应该将这一课重新定义，赋予新的时代内容，比如遇到危险的时候我们怎么办，教给儿童符合他们需要的知识。

四、调整教学目标，让儿童体验智慧的荣耀

随着教学改革的不断推进，课堂的主体不再是老师，而是学生，教学目标更多的是以生成性的目标为主，而不是行为性目标为主。老师进行目标的调整，进而采用适合的教学方式进行组织，而这对于老师提出了更高的要求，生成性目标更多的是老师根据整堂课中学生的情况而不断调整进行动态教学目标的完成，是一种灵活性的目标，而非一成不变的。

比如在《金钱的魔力》一课中，我们一般制定的目标是体会文中语言的魅力以及能对于托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸进行一定的批判，帮助儿童树立正确的金钱观。很显然，这样的目标是一种理论上的，仅仅是建立在老师对于课文的理解之上的目标。我们进行教学目标的改革，就应该是建立在儿童自己对于课文理解的基础之上的，或许我们没有相应的标准进行规定，但是，我们能够通过教学目标的调整，帮助儿童在这一过程中有所进步，视野更加开阔。

五、改革教学评价，强化儿童对知识的魅力

以往我们的教学评价往往是根据学生的分数而进行的单一评价，这种评价方式是有效的，但并不能作为唯一的方式，因为分数可以说明问题，但不能说明全面的问题。基于这一点，我们进行教学评价的方式也应该更加全面。就考试的内容而言也应该是多样化的，而不是一成不变的“死知识”。同时对教师的评价也应该是多样的，不仅仅是学生的分数，还有教师的教学理念、教师自身的评价、同行的评价等等，多样化的评价方式更能够让老师从儿童的立场出发进行教学，让儿童在语文课堂中充分体会到知识的魅力。

基于儿童的语文教学是时代发展的必然趋势。在语文教学中只有坚守儿童立场，回归儿童本位，才能唤醒学生的主体意识，优化课堂教学，提高教学效果。当然，这需要教师在实践的道路上进行不断的研究、探索。