小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

吕燕萍

【关键词】小学语文 阅读能力 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0049-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学语文教学的重中之重是培养学生的听、说、读、写能力，增强学生的思维能力。阅读是培养学生高尚情操、品德和审美情趣的有效途径。那么，语文教师应如何通过阅读课提高小学生的阅读能力呢？笔者结合多年教学经验总结了以下几种教学策略。

一、引导学生喜欢阅读、重视阅读

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生在语文教学中提高阅读能力，前提就是让学生爱上读书。每次接手新班级时，笔者都会通过营造班级读书氛围，让学生感受阅读的重要性。比如，除了在教室悬挂关于阅读的名人名言书画，笔者每周还专门安排一节阅读课，让学生阅读指定的书目。如一年级上学期阅读课的书目有：《可爱的鼠小弟》《爱心树》《我喜欢书》等绘本故事，目的是激发学生的阅读兴趣；到了下学期，就可以引导学生阅读中外童话故事，如《吹牛大王历险记》《贝洛童话》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶奇遇记》等，进一步巩固学生的阅读兴趣，避免学生阅读的盲目性。为了充分激发学生的阅读热情，笔者还开展了“好词佳句大家分享”的读书活动，即在每周的阅读课上，学生先阅读指定的书目，然后全班分成若干阅读小组，分享自己喜欢的好词佳句及理由。最后，学生在小组内选出好词佳句，并在班上讨论、分享，到了学期结束时再由笔者统计出哪个小组推荐的好词佳句最多，并给予优胜组一定的奖励。这样教学，迅速提升了学生的阅读兴趣，很多学生都喜欢上阅读，阅读课也成为了他们最期待的一门课。

二、教会学生赏词析句

教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲。”在阅读教学中，教师只有引导学生结合具体语言环境，对文中意蕴丰富的词语和句子进行品析赏读，才能更好地理解和掌握文章。由于文章中用词准确、句子含义深刻，教师在教学时就要引导学生抓住这些关键词句反复诵读，仔细品味、理解，实现入情入境的教学效果。结合“好词佳句大家分享”读书活动，笔者在阅读课教学中以具体教材为案例，通过增补、删除、替代、变序等方式，让学生多方感受课文语言的准确、精练、形象、细腻等特点。例如，教学人教版语文三年级上册《秋天的雨》一课时，针对文中“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋”这一段话，笔者做了如下教学设计：1.查一查字典，了解“缤纷”的意思。2.请用“缤纷”说几个成语。3.让学生体会“五彩缤纷”“落英缤纷”等成语的意境。4.引导学生体会词句“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，感受海洋“你挤我碰”和“频频点头”的动态感，体会字词在具体语境描述的有效运用。这样教学，学生就能在品味赏析中体会作者用词之匠心，提高了学生的阅读能力。

三、关注学生的独特体验和感受

语文新课标强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。由于学生个性差异及生活经验不同，这就需要教师在阅读课上关注学生的不同阅读反应，鼓励学生大胆地说出自己对文本的独特体验和感受，确保学生保持阅读兴趣。比如，教学人教版语文四年级下册《中彩那天》一课时，笔者提出了三个问题：“中彩时父亲有什么异样表现？”“如果中彩的人是你，你会怎么做？”“父亲遇到了什么道德难题，难在哪里？”学生在“角色互换”和讨论中理解了“父亲”的矛盾心情，体会到了“父亲”的复杂心理变化过程，从而获得对道德的新认识，即做人最重要的是诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。这样教学，学生的阅读体验和感受是独特的、真实的，比起教师枯燥乏味的讲解更有利于产生良好的教学效果。

总之，在语文教学中培养学生的阅读能力并非一朝一夕之事，需要教师的耐心指导，以及学生的长期积累和学习，这就要求语文教师在实践中积累阅读课教学经验，使学生爱上阅读课，掌握阅读技能。

（责编 杨 春）