规范德育管理 构建和谐班级

周吉平

【关键词】班主任 德育 班级管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0010-01

在班主任工作中，笔者发现德育管理方面存在诸多问题：一是大多数班主任对德育工作的重视程度远远低于对学生应试成绩、平时表现的关注，德育管理过程中缺乏针对性和科学的方法。二是很多班主任往往把德育和班级管理工作混为一谈，依靠班级管理工作经验来开展德育工作，从而直接导致德育工作的混乱和无效。三是班主任在德育工作中偏爱说教，注重理论引导，忽视学生的内心道德需要，导致大多数学生都懂得大道理却不知从何做起。四是在德育工作中，存在体罚现象。有的班主任观念过于陈旧，德育工作仍建立在“惩罚”的基础上，造成了负面影响。五是德育缺乏活动实践，从而让德育成为一纸空谈。

针对这些问题，笔者认为，班主任只有及时更新教育观念，改进德育方法，增强德育工作的针对性和科学性，并与实践相结合，方能顺利展开德育工作。

一、结合实际，制定有效的计划

德育工作要取得良好的效果，就应从学生的实际出发，在科学理论的指导下，制定切实有效的管理计划。具体来说，从实际出发，就是班主任通过班级活动、学生的自我评价、科任老师评价、班主任观察与调查等方式，较为全面地了解学生的道德水平、身心特点、行为习惯等背景。如班主任可以举办“认识我自己”的主题班会，让每个学生说说自己的优点、缺点、兴趣爱好等，从而对学生有一个初步的印象。然后，再结合日常观察，以及与家长的沟通联系，了解学生的性格差异、道德水平等，初步建立档案。尔后，可以举行“我的同学”主题班会，让学生互相评价彼此的表现，从而为班主任补充档案资料的同时，增强学生的集体意识。

根据学生情况和收集到的材料制定有针对性的计划，是班级德育管理获得成功的保证。班主任在制定计划时，应注意根据学生的个体差异制定有层次的德育目标，选择相应的德育形式和内容。同时，要确保德育计划能够落实到每一个学生身上，充分发挥学生的主体作用。德育计划的制定还要求教师能够找出班级重点矛盾或特殊点所在，并将其突出在计划当中。例如，新组建的班级，集体凝聚力就是一个特殊点，这时班主任德育工作计划中的重点就应为培养学生的集体主义精神，并设计相应的活动来培养班级凝聚力和向心力，以创建和谐、团结的班集体。制定德育计划中涉及班规制定环节时，班主任可先让学生起草一份初稿，经过小组讨论、班委会修改、全体同学表决通过之后再付诸实施。实施过程中学生可根据实际情况的变化增加或删改班规，最后形成一份比较完善的班级纪律条例。这种做法可以增强学生的管理能力和集体意识，有助于班级民主风气的形成。

二、多措并举，完成德育目标

德育方法是否适当，直接关系到德育工作的效果。一般而言，班主任展开德育工作的方法有谈话法、讨论法、家访法、示范法、活动训练法、奖惩法、情景假设法、实践锻炼法等。在实际德育工作中，班主任应结合该阶段德育工作的重点内容，采取合适的方法，以收获最佳效果。如属于道德行为方面的内容，可以采用实践锻炼、活动训练等体验式的方法；属于道德情感认知方面的内容，则可以采用示范法。

例如，在班级管理中，学生迟到是最为常见的现象，又是德育工作中必须重视的问题。对此，笔者采用了纪律约束的方法，要求迟到的学生进教室后先向全班同学致歉，然后说明原因才能就座。坚持一段时间下来后，迟到现象得到了控制。再如，学生在班上打闹弄坏了班级桌椅，虽然学生表示愿意赔偿，笔者却不这么简单处理，而是和学生们一起利用课余时间购买材料修复班级损坏的桌椅。这样，在劳动过程中学生感受到了劳动的辛苦，从而学会珍惜别人的劳动成果，也明白了承担责任并不是一件简单的事情，还需要付出一定的代价，由此学会做一个负责任、认真谨慎的人。

三、整合力量，共同推进德育工作

德育工作并不是班主任一个人的事情，也是家庭、社会共同的责任。作为班主任，要善于联结这些力量，共同为德育工作贡献力量。如班主任可以凝聚家庭的力量，与家长一起正确引导学生；也可以凝聚社会力量，引导学生了解社会各方面的情况与问题，直面现实，并在社会实践中提高思想道德水平，做一个合格的公民。

以联结家庭的力量为例，班主任可以先了解学生的成长环境，以及家长的联系方式。尔后，班主任可针对学生的表现展开定期家访。家访可以采用直接上门拜访、电话家访、书信往来等形式，主要是了解学生各方面的情况，与家长沟通，让家长配合班主任展开德育工作。这里需要注意的是，家访不应“告状”“打小报告”，否则容易使学生产生负面情绪。此外，班主任还可以举办家长培训课，让家长了解德育的重要性以及如何正确对待孩子、掌握科学的德育方法。

德育是一项任重道远的工作，教育工作者只有对此持有正确的认识，深入了解德育问题，才能在实践中提出行之有效的解决方案。

（责编 黎雪娟）