提高初中作文教学质量的几个做法

阮明光

【关键词】初中作文 教学质量 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0041-01

在传统教学模式下，初中作文教学效率较低，学生作文中往往出现“大白话”“套话”等现象。新课程改革要求学生能够通过作文表达自己的真实感情，提倡个性化的教学方式。下面笔者谈谈自己在提高初中语文教学质量方面的几个做法。

一、让学生写日记与读书笔记

写日记、读书笔记是提高学生作文水平的两把钥匙。其中日记写作在写作地点、写作时间上没有过多的限制，能够让学生尽情抒发自己的内心情感。通过日记，学生能够发表自己对某些问题的看法，表达自己的喜怒哀乐。初中语文教师应该引导学生用日记将每天的所见所闻写下来。学生养成每天写日记的习惯，不仅能够提高语言运用能力，还能够积累大量的写作素材。

例如，现在一些学生与家长存在隔阂。笔者以“理解父母”为话题，让学生进行日记写作。其中一名学生这样写道：“妈妈上班很辛苦，放学后我为妈妈做了一顿晚饭，妈妈夸我，可我也看到了妈妈眼中那几乎就要落下的泪水。”这名学生通过日记将当时的情景描写出来，也做到了与话题相呼应。

在写读书笔记方面，教师应该引导学生多进行课外阅读，并用文字的形式将读书的感受记录下来，引导学生主动地进行阅读，让学生发现优美的文章，欣赏优美的语句，积累丰富的作文素材，积累多了，学生的作文写作能力就会得到质的飞跃。

二、让学生学会个性化命题

正所谓“题好一半文”，命题是写作的关键，往往决定了文章的走向。因此，教师在平时应该鼓励学生运用发散性思维，对常见的作文题目进行再加工。例如，在一次作文教学中，笔者让学生对几组作文题目进行对比，包括“思乡情”“淡淡的乡愁”“母爱”和“世界上最疼爱我的人去哪了”等，学生在对比后受到启发，将平时常见的作文题目进行加工，拟出“花落谁家”“幸福的颜色是什么”等较有吸引力的题目。

在作文选材方面，教师应该引导学生选择新颖的题材，例如让学生尽量避免在写母爱时就写“母亲在大雨中为我送伞”“母亲半夜为我盖被子”等。通过让学生学习个性化命题，学生意识到了写作主题对于作文的重要性，同时也提高了写作兴趣，提高了写作能力。

三、针对难点，为学生质疑解惑

初中生在写作过程中有三大“敌人”，即平时我们说的“没话写”“不会写”“写不好”。为了让学生在写作中有话可写，教师应该积极引导学生搜集与积累生活中的写作素材，如让学生关心社会、了解社会，这样学生在写作过程中才能言之有物；针对学生不会写的问题，教师应该在平时的教学中有针对性地进行专项训练，包括命题训练、造句训练、模仿训练等；针对学生写不好的问题，教师应该锻炼学生的仿写能力，让学生从摘抄开始练习，并要求学生将学习到的词语运用到作文中。例如，教师在课堂上可以给学生一段话，让学生对这段话进行扩写，或者让学生互改平时的习作，在修改别人作文的过程中，学习别人的写作优点，同时也为自己的写作积累更多的经验。

四、发挥点评的导向作用

写作需要倾注内心的情感，这样写出来的文章才会有灵魂，才会显得生动。在平时的教学过程中，教师就应该保持饱满的精神，在课堂中注入自己的情感，发挥点评的导向作用，这样才能够引导学生学会有感情地表达。

例如，在“我的童年”命题作文写作过程中，一名学生這样写道：“我的童年是一帆风顺的童年，每天上学、放学、回家、吃饭和睡觉……”笔者点评道：“文章平铺直叙，显得不生动，建议你将童年的喜怒哀乐表现出来，赋予童年以色彩，同时将自己的真实情感表达出来。”这名学生看了评语后，将作文改成：“我的童年是金色的童年，父慈母爱，每天我都生活在快乐中。当然，我的童年也存在恐惧，我常常害怕长大，害怕长大后失去童年美好的时光。现在想来，童年的快乐只能追忆，当下的快乐还需要自己努力追寻！”后者将自己的情感倾注进去，让读者能够清楚地感受到作者童年的快乐以及那份担心长大后变得不快乐的情感。

写作训练不是一朝一夕的工作，需要注重平时的积累，是一个持续的过程。语文教师应该充分理解学生、尊重学生，将学生视为课堂的主体，给予学生充分的阅读、思考的时间，不断解放学生的思想，将学生从封闭的教育中解放出来，帮助学生拓展思维，帮助其养成想写、爱写、敢写的好习惯。

（责编 秦越霞）