生活案例，让“枯燥”的思品课“鲜活”起来

董振武

摘 要：在思想品德教学实践中，真实的生活案例能够起到“画龙点睛”的作用。因此，案例列举是思品课堂教学必不可少的一个重点环节。对此，本文对如何用案例来激活思品课堂进行了探索。

关键词：思想品德 生活案例 教学 课堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0145-01

思想品德这门课程有着复杂的理论体系，它从多个方面影响着学生尚未成型的人生观和价值观。对思品课的“枯燥”感会影响学生的学习，更会导致学生产生厌学情绪，因此，消除学生课堂学习的枯燥感，是构建有效课堂的重要前提。从思品课的学科特点来看，其知识体系是抽象于生活实例，因此，要消除思品课堂的枯燥感，教师还需要从实例入手，用丰富多彩的案例来激活课堂，提升他们的学习效率。

1 巧用生活中案例，激发学生学习思品课的兴趣

有效课堂必须具备活跃的气氛和极高的学习兴趣，只有让学生有兴趣地学，才能提升他们学习的有效性。因此，在教学实践中教师可结合对学生的心理揣摩，利用案例来营造乐学氛围。

例如：在教学“法律保护公民隐私”一课时，该课的教学目标是让学生对“隐私”产生理性认识，并由此而树立起保护他人隐私的意识。在组织教学时，就把教学过程划分为三个环节：第一个环节是提取“隐私”这一主题，探讨它具有哪些特点，包含哪些内容；第二个环节是探讨“保护隐私”的意义，主要从生活实例入手，来引发学生对保护隐私的客观认识；第三个环节重点探讨如何保护隐私，尊重他人的合法权益。

首先，在第一个环节教学中引入实例来明确隐私的概念：小丽同学在学习之余还有很多爱好，如喜欢上网利用聊天软件与朋友交流，那么，其他同学能在不经她允许的情况下上她的账号，截取她在网上和朋友的谈话内容，并将其公开吗？为什么？这一问题的设计意图在于从贴近学生生活的实例入手，激发学生的学习兴趣，并让学生了解什么是隐私，什么是不该看、不该听以及不该公开的他人信息。

其次，在第二个环节中，为学生引入生活案例：有些同学们很喜欢一些电影明星，常常在网上浏览与他们相关的新闻信息。但是，同学们有时候会在网上看到一些这样的新闻报道：某明星与XX神秘约会、某明星的家庭住址为XX号，车牌号为XX、某明星与妻儿在家中享受天伦之乐，等等，并配以相关图片。

提出问题：新闻记者的这些做法对吗？对明星的生活造成了哪些影响？

讨论：记者要获取明星的这些信息，必然会采用跟踪、偷拍等手段，而这显然是侵犯了明星的隐私权。而对于明星来说，家庭住址、车牌号码和私人活动等信息的曝光，无疑会给他们带来很多的麻烦，如会引来更多的记者和粉丝等等，英国第一任王妃戴安娜就是因为遭到了小报记者的跟踪和围追堵截，才酿就了惨剧。

结论：侵犯隐私权轻者会影响人们的日常生活，重者会造成法律纠纷乃至酿成严重的悲剧。

最后，在第三个环节中，通过介绍保护隐私的相关法律法规，以及培养学生的隐私保护观念等等，来实现本课的教学目标。

2 结合生活讲案例，优化知识的产生过程

在课堂教学中，生活案例不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够优化知识的发生过程，让学生更直观的了解知识、吸收知识，从而提升他们学习的有效性。

如“科教兴国”一课，针对本课“了解科技和教育在国力发展中的作用”这一目标，笔者在课堂教学中导入案例：十年来，我国的科技事业快速发展，很多领域目前在国际上已经迈入于先进行列。仅就航天科技来说，1999年我国成功发射并回收了第一颗“神州”无人飞船，命名为神舟一号，而仅仅十五年的时间，中国的神舟飞船从无人到载人，从太空到月球，2013年已经发射了第十号神舟飞船。1991年到2001年，我国高新技术产业的工业总产值从3000亿元左右增加到18000亿元左右，年均增长20%以上。高新技术产业在国民经济构成中所占比例由10年前的1%左右提高到目前的15%左右。案例后提出问题：想一想，科技发展受制于哪些因素？是什么促进了我国科技的发展步伐？

引导思考：教育、经济、政策。

导入课堂探究活动：教育与科技的关联，最后总结。

如此，通过这种案例引导的方式，可有效将笼统的知识转化为直观的事例，拉近了知识与学生之间的距离，优化了知识的发生过程。

3 运用案例组织教学，有效提升学生的参与热情

对于课堂教学来说，案例是一味有效的“调味剂”。在学生感到枯燥的时候引入案例，能有效提升学生的参与热情；在学生的学习遭遇障碍时引入案例，可有效化解学生的思维障碍；在课堂气氛低迷时引入案例，可有效活跃课堂氛围，因此，更多地运用案例来组织课堂，对提升教学质量具有重要意义。仅就活跃课堂气氛的功能来看，生活案例具有三个重点优势：其一，案例具有“故事”的效用，能够对学生的感官起到很好的刺激作用，将学生逐渐飞远的思绪拉回课堂；其二，生活案例能使课堂更加的贴近生活，使学生在课堂上接触更多的生活知识，从而将课堂教学与生活融为一体，活跃课堂气氛，形成一种生活化教学模式；其三，教师不能将课堂打造成为纯理论化的教学模式，然而，教材中的所有课题知识几乎都是基本理论，这势必会导致学生产生厌学情绪。而运用生活案例，则能够有效破解课堂理论化的“魔咒”，活跃课堂气氛，提升学生课堂学习的有效性。

总之，生活案例的应用是一项系统工作，教师需紧密练习课题，把握学生心理，让案例的导入为课堂注入活力，将案例打造成为连接学生与知识的桥梁，从而为构建有效课堂奠定基础。

参考文献：

[1]董继昌.初中思想品德课生活化教学浅谈[J].成才之路，2012（03）.

[2]纪凤玲.谈思想品德课堂教学的评价艺术[J].林区教学，2013（02）.

[3]王惠芳.思想品德课的“活动”教学效益的实践与思考[J].华章，2014（01）.