高职实用性英语教学体系构建

黄秋鸯

（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333000）

高职实用性英语教学体系构建

黄秋鸯

（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333000）

从教师教学观念、教材内容选择、师资力量、学生特点、教学环境五个方面分析了当前高职实用性英语教学体系构建存在的问题和瓶颈，提出了高职实用性英语教学构建要建立在摆脱当前各个高职院校在教师教学理念、教材内容、师资力量及教学理念方面困境的基础上，创新具有时代特征的教学理念、教学内容、教学方式及评价手段。

高职 实用性英语 教学体系

1.引言

随着科学技术的迅速发展，世界各地的经济和信息都已全球化和网络化，而且各国综合国力相互竞争日益激烈。在这种世界经济信息全球化的背景下，中国和世界其他国家的关系更为密切。与此同时，使得作为国际通用语言的英语不仅仅是人际交流的工具，更成为获得全球技术符号系统和掌握世界先进技术中变得必不可少的基础平台。英语不再单单是升学的工具，更是卫星企业、跨国公司及现代企业对人才选择的能力要求。因此，高等职业院校既然以就业为办学导向，就要注重高职英语教学的实用性。

2.高职实用性英语教学体系构建瓶颈

2.1 教师教学观念

从教学观念看，高职英语教育应该与高职办学特色紧密相连，意识到高职办学特色和主要目标是培养技术型人才，而且高职院校在教学内容和教学特征方面自成体系。这就要求高职英语教学观念要注重实用性和针对性，同时是高职院校与其他高校相比在教学理念和办学模式上体现出的特色。然而，当前有些高职院校的英语教师在教学理念上并没有清楚地意识到这一特色，从而在实施英语教学时混淆高职英语教学与一般大学英语教学的差异，或者把两者视为一类。因此，有的高职院校采用与普通高等院校同样的教育思想、教学模式、教学方法、教学内容。

2.2 教材内容选择

全面提高高职实用英语教学质量的关键是教材，教材是理论与实践的结合体。英语教材是教师实施教学活动的基本依据，也是教学思想的体现。当前市面上高职院校英语教材种类丰富，可以为各类高职院校依据自身特点选择不同的教材。然而，这些高职英语教材内容主要教授学生词汇和语法，脱离了高职英语以实用和应用为主的教学目标，同时忽略了培养学生英语交际能力。高职院校学生大多缺乏英语基础，如果高职英语教学注重学习词汇和语法，就会使学生学习英语的兴趣和积极性降低。因此，这与高职教育培养目标不吻合，影响高职院校实用性英语教学的发展。高职英语教学可以以教材为基础，但是不要拘泥于教材，以职业为导向，学校应该加强对教材内容和课程体系的管理力度，使教学计划针对高职教育。

2.3 师资力量

随着高职院校快速发展，学校新生逐年增加，学校办学规模不断扩大，然而，有的高职院校对教师队伍建设重视不够，不利于教师队伍的巩固和发展，使得师资力量与学校发展步伐相脱节，阻碍高职教育的长期发展。首先，部分高职院校英语教师学历及职称存在偏低现象，英语教师队伍结构有待改善，教师进修机会少；其次，有的高职院校英语教师传统教育思想根深蒂固，缺乏新形势下新教育理念的学习，教学方法守旧缺乏灵活性；此外，大多数高职英语教师对所教学生缺乏了解，忽略高职教育的特殊性和特色。以上这些高职英语教师存在的问题，不利于实用性英语教学质量的提高，也不利于整个高职教育水平的提高。

2.4 学生特点

首先，高职院校的新生来源比普通大学显得复杂，主要来源除了普通高中毕业生外，还有中专、中技及职高。这些学生英语基础差异比较大，虽然大部分学生入学前已经学过几年的基础英语，但是英语水平相差悬殊，不适合采用当前的大班教学模式。其次，大部分学生缺乏英语学习动机，对英语学习缺乏兴趣，没有意识到学习英语的重要性，有的学生学习英语的目的就是单单为了通过等级考试，进而专升本。此外，高职学生学习对教师课堂传授的依赖性较强，没有课外学习英语的习惯，缺乏良好的学习习惯，学习效果欠佳。

2.5 教学环境

英语作为一门语言，其主要职能就是交流，英语的交流应用需要语言环境。然而，当前英语语言环境缺失，不利于学生应用英语语言进行沟通交流。绝大多高职院校英语教学主要在固定教室里进行，采用传统教师为中心的教学方法，教师与学生之间缺乏自由沟通交流，使英语学习与实际应用未能联系起来。此外，大多数高职院校未能为学生提供良好的课后英语学习硬件设施和轻松学习环境。

3.高等职业院校实用性英语教学体系的构建

3.1 创建新的教学理念和目标

教学理念的改革创新是高职院校英语教学改革的前提，关键是在新英语学习形势下树立正确的高职教学理念，明确高职教学目标。在英语教学过程中，不可忽视高职院校的办学特色。根据中国教育部颁布实施的高职高专教育英语课程教学指导性文件，可以清楚地理解高职英语教学理念应该是以实用为主、应用为目的。英语语言应用能力的培养是高职英语教学的主要目标，要求学生毕业后能够用英语进行日常活动交流，在业务活动中进行简单的口头和书面交流。因此，高职英语教学活动应该以专业需求和就业岗位需求为英语学习重心，提高学生将来岗位工作胜任能力，把英语的实用性与专业性结合起来。

3.2 编制实用性校本高职英语教材

教师教学应该以适合本校学生英语基础的校本高职英语教材为基础，作为能够体现师生教学思想的基本载体教材，以够用为度和实用为主。之前大多数高职院校以大学英语应用英语等级考试为主要教学目标和教学内容，但是现在江西不少高职院校取消了大学应用英语等级考试，给高职英语教学提供了更广阔和更灵活的教学内容和教学形式。随着时代的发展和人们对英语语言使用的习惯改变，教师可以在保证课程体系合理性的基础上，不用再把词汇、基本语法放在教学重要方面，而是编制在内容方面与时俱进的校本教材，注重选用与学生学习、生活及专业相关的教学内容。教材应该始终以培养学生能够主动进行英语交流为目的，内容难易度兼顾大多数学生的基础水平，对那些少部分英语基础相对好的学生，提供可以选择的自学材料。

3.3 加强专兼职教师队伍建设

随着教育部把600多所高校转为职业教育，高职院校快速发展，学校新生达到上限，学校办学规模随之不断扩大。然而，不少高职院校对教师队伍建设重视不够，使得师资力量与学校发展步伐相脱节。高职院校应该鼓励英语教师积极提高学历和职称，使英语教师队伍结构合理化，给英语教师寒暑假提供更多的进修和培训机会。对那些传统教育思想根深蒂固、缺乏新形势下新教育理念的学习和教学方法守旧缺乏灵活性的教师，提供多一些出去交流学习的机会。此外，由于不少高职院校虽然新生每年招生在增加，但是师资力量跟不上发展步伐，加大行政人员兼职任课和外聘教师教学。兼职教师和外聘教师平时业务繁忙，难以保证有备课时间和教学质量，因此，学校应该兼顾专兼职教师的管理和教学培训。

3.4 以网络英语学习软件为辅助教学

当前网上流行慕课、微课教学，教师可以充分把网络资源引入课堂，指导学生怎样有效利用网络资源。流行于网络的英语学习软件多种多样，教师可以以英语学习软件为辅助，针对不同的学生英语基础采用不同层次的英语软件，提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力。网络教学有利于建立以学生为中心的教学模式，利用英语学习软件充分发挥学生的学习英语的自主性。不同的英语学习软件可以为学生提供形式多样的英语学习环境，增强英语课程的趣味性，有利于培养学生自主学习能力。此外，网络英语学习软件有利于教师开展英语基本能力训练，摆脱以理论知识讲授为主的传统教学模式。

3.5 采用多种教学评价方式

当前不少高职院校已经取消了全国英语等级考试作为学生毕业的条件，等级考试不再是唯一对学生英语能力评价的方式，但是以期末试卷作为测试学生英语能力的终结性评价仍旧是各个高职院校的主要英语学习评价方式。这种终结性评价忽视了学生的学习态度、学习过程及其他英语素质。因此，学校应该结合课堂评价、学生自我评价等多种形成性评价方式，加大形成性评价在学生学习英语中的比重。

4.结语

尽管目前我国高职院校的实用性英语教学仍存在明显不足，但各高校都在积极探索切实可行的教学体系，以提高教学质量和实用性。然而，实用性教学体系的构建不可能一蹴而就，而是一个长期坚持的过程。高职实用性英语教学体系构建应该始终坚持与时俱进的原则，不断融入新的教学理念和目标，教材内容做到实用和够用，不断完善师资队伍结构和英语教学评价体系。此外，高职英语实用性教学应该摆脱学期在时间上的限制，使学生英语学习从学校有效地转换到工作岗位。

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