移动学习法在高职院校英语学习中的实施和现状

朱倩仪

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215000）

移动学习法在高职院校英语学习中的实施和现状

朱倩仪

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215000）

移动学习是指在任何时间、任何地点，在手持移动设备的情况下，在电子移动设备、移动通信技术、无线网络、云终端和共享平台的支持下，进行方式便捷、共享丰富资源的泛在学习（ubiquitous learning）。本文旨在将移动学习法运用到高职院校的英语教学中，通过师生互动、人机互动，拓宽学生学习医学英语的途径和方式，提高他们学习的兴趣，打破时间和空间的局限性，更好地学习英语。

移动学习法 高职英语 实施措施 现状和问题 改进建议

移动学习并非刚刚出现的新形式，从前人们为了充分利用生活中的间隙来学习，做成了袖珍书以便随身携带。所以，书本在很久以前就是支持移动学习的工具。随着电子化的发展，逐渐有了袖珍收音机和随身听。近年来，随着无线网络、笔记本电脑和手机的普及，移动学习有了实现的必备条件。

一、移动学习的当前形势

1994年美国卡耐基大学的WirelessAndrew研究项目拉开了移动学习的序幕，是全世界第一个已知的校园网络覆盖先例。之后在欧洲和北美经济发达国家逐渐开始，如2000年加州大学伯克利分校的人机交互研究MobileEducation，2001年欧洲的 “下一代学习”项目，2002年德国的Campus-mobile等。欧洲学者们进行了多方面探讨，提出了从数字化学习向移动学习转化的概念，也提出了一个系统的移动学习框架。相对于国外，国内研究略晚，2002年北京大学成立了第一个移动教育实验室，第二年建立了主题网站，到2008年国内第一个3G校园网由移动公司和厦门软件学院共同建立。

二、校园英语移动学习的可操作性

移动学习所需的大的硬件是校园网，现在顺畅的无线网络已经普及全校。大部分学生都拥有电脑，每个学生都有手机，校园的网速和网络技术支持远好于校外。它的开展以行动研究法为主，在课内移动教学中，教师搜索资源网，提供学习的主题和要求，充分运用多媒体教室条件，登录手持式课程网站，与其他老师及课题指导人员进行远程交流、分享，共同解决问题。在课外移动教学中，师生共同利用低廉的技术设备，如手机下载免费的App，进行在线浏览、阅读、作业和批阅，实现大班课堂上没法实现的一对一互动等。

三、具体实施措施

视听：教师提前通过自己的手机微信或微博、QQ提醒同学在某个学习平台上查找相关的文本资料、图片、视频等，为英语学习提供人文、环境、宗教、民族心理背景，帮助学生更形象地了解所学内容的各种社会背景知识，提高对学习的兴趣和参与性。例如在学习大学生活这一章时，要求学生找到《毕业生》的主题曲，让学生观摩达斯汀·霍夫曼主演的影片片段。在学习某美国著名影星事迹时，事先把她的影片名发给学让他们观看，让学生对美国现代史上不同时期年轻人的思想、行为模式，他们的沉沦、反省和自我实现有真切的了解。学习校园债务时，推荐学生看《华尔街》，对西方的金融体系有个初步的了解。这些课前的预习和准备既轻松有趣，又不会占用学生大量的时间，他们可以在手机上利用闲暇时间愉快地进行。学生对欧美剧的喜爱是明显的，据此老师可以加以引导，推荐口语应用性强、制作严谨的片子给他们在课余时间在线或线下观看。这是提高听力水平、增加词汇量最为轻松的方式。

说与演练：高职院校学习英语的一个很大问题是说的机会太少，而移动学习则很好地弥补了这个缺憾。师生间的交流可以在课后即时进行，老师可以引导性地用手机语音功能和学生讨论各种话题，涉及他们学习、生活、前途相关的任何领域，用最简单常用的词汇、句型交流。学生可以制作会话、视频、配音发给老师，口语的个体辅导就实现了，线上或者离线发都可以。学生的信心会大大增强，口语水平慢慢会得到提高。至于学生之间的口语操练，也可以不再局限于本班本系，可以延伸到他班、外系部、他校的同学之间，大大拓宽口语交流的对象和范围。手机、笔记本视频、录音笔等工具很便捷地提供了学生用英语朗读、会话的可能性。

语法、句法、词法知识的教学：关于生词和课文、句法，首先可以让学生通过移动工具来查字典，让他们养成自学习惯。老师要指导学生将知识进行融会贯通，词法、句法必须在具体的语言环境中才有生命力。至于语法，老师可以告诉学生资料的来源，让学生在自学、复习后完成一定量的课后作业，以QQ文档或校园网络学习平台上传等形式交给老师。老师可以批量批阅或者个别少量地批改，然后即时反馈批改情况，提醒学生改正错误，做到能针对个别同学辅导。对于英语基础比较弱的高职院校学生来说，这样学习相对

枯燥的语法不失为一种更乐于接受的方式。

阅读和写作：在网络、笔记本电脑、pad和手机的支持下，在校大学生的英语阅读信息提供是广泛而十分方便的。老师可以布置他们阅读英文版的中国日报、世界名著的英文简写本，这些资源电子版一般都是免费的，老师可以通过不同的要求来检查学习效果。譬如要求学生写下不同日期中国日报的某一版的新闻摘要，对某一国际国内重大事件的看法，写下小说读后感和对书中人物、时代背景的分析。这一点借鉴了西方做法，不单扩大了他们的阅读量，还督促了他们思考、判断和归纳总结，同时提高了阅读理解和写作的能力。看完美剧、电影，老师可以在微信或QQ上布置观后感。利用某个情景、动画及范文，要求学生写作文。例如老师可以给一张财务图表，并给出范文格式，要求学生对图表进行分析，写出分析报告，作业以电子文档的形式提交给老师。

四、校园移动学习现状和问题

1.学习资源比较少，普遍性不强。市面上的学习类软件不多，针对英语学习的更是很少，其中很多又都是大同小异的，如出国英语考试应试辅导。大学生缺少广泛深入的、多方面多角度的从语言、文学运用方面所提供的地理环境、人文背景、历史发展、宗教意识等资源，移动学习资源可以从这些角度入手，提供更为丰富全面的学习资源、途径。

2.设备的局限性，技术的不成熟性，导致学习效果难以验证。不少移动学习资源对设备有着比较高的要求，一些学校机房不够、网络不稳定、网速太慢等，都影响了学生移动学习的兴趣和效果。学生、学校、老师之间的学习交流、监督体制还没有建成，相关的技术没有得到支持，使得老师无法有效地检查、监督学生学习的进度和实际效果。以本校为例，校园网络学习平台较好地为学生提供了第二课堂，但是软件本身的缺点和弱点给师生都带来不少麻烦，亟待改进。

3.产、学、用三者协调性不够，费用不菲。目前市面上提供英语学习的各种电子网络媒体虽然多，但是大多收费不低，尤其对于长期用户而言，承受不起。学生的移动学习除了校园免费网络要到位外，很多资源涉及外网，其他单位的收费项目，并且都是以大型捆绑性收费为主，学生以个体身份根本不可能获得，这是移动学习的障碍之一。学校、企业、社会团体几方需要共同努力，协调利益和公益关系，形成一个合理的互联网，更多地为广大学生提供免费的或低廉收费的网络。

五、对校园移动学习的建议

1.强化技术支持，加强行业合作，形成比较完善完整的校园和企业的产业衔接。移动学习不仅需要硬件，还需要设计合理、易于操作的软件。各个软件公司应大力培养熟悉校园学习，具备英语学习经验的专业人才，移动环境下的教学模式，学习方法和考核情况都和普通教学及远程教学不一样。只有了解校园情况和学科特点的专家，才能设计出实用的合理的软件。目前研发和需求之间不能有效衔接急需改变，企业和学校间的沟通要加强。开发机构和单位要争取产品针对性强，项目细化、小化、实用化，价格低廉，逐渐有效地改变项目大而虚、昂贵的现状。

2.规范和完善行业标准，建立共享机制。移动学习由于发展时间不长，技术还不够全面完善，资源更是缺乏，因此整个学习系统内缺乏行业标准。标准化是工业化社会的特征之一，为发展提供了标的和方向。国家教育机构、软件行业和大学外语教研室之间共同协商，建立一个相对合理全面的学习方法、途径、效果考核、衡量标准，才能推动这种学习方式得到长足的发展。现在，校园学习资源重复，途径单一，所以制定相关行业标准，规范学习途径、方式，共享网络英语学习资源，可以避免不必要的浪费，实现移动学习的高效化。

六、结语

移动学习为大学生校园英语学习提供了更多的途径，现代的学生也要培养自学的习惯和能力，要有随时学习、终身学习的意识。社会所要做的是提供更多更广泛便捷的资源。学校所要做的是提供免费快速顺畅的网络，教师所要做的是身为指导者和沟通者的尽职尽力。这三者都具备了，校园英语学习就可行、有效和有广阔前景。

［1］杨元波.移动学习理论研究与时间现状概览.选自《移动学习应用研究》.2011.7.

［2］周金风.移动学习现状与思考.选自《曲靖师范学院学报》.第23卷第6期.

［3］邓蕾，张贝贝.基于智能手机的高职英语专业学生移动学习调查研究［J］.职业时空，2015年02期.