细节拓展在中职历史教学中的运用

杨勇

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏 阜宁 224400）

细节拓展在中职历史教学中的运用

杨勇

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏 阜宁 224400）

细节拓展作为当前较为有效的历史教学方法，已在众多中职院校历史教学活动中得到普遍运用。本文从细节拓展在中职历史教学中的作用出发，对细节拓展在中职历史教学中的运用进行了一系列介绍，希望进一步指导中职历史教学实践。

中职历史教学 细节拓展 作用

引言

综合性、人文性作为历史学科最鲜明的特点，不仅仅要求历史教学突出重点，掌握历史事件发展脉络，更加注重通过对历史事件的分析，获得历史经验和教训，培养学生历史思维和历史素养，从而达到以史为鉴的教学目的。历史课堂教学是历史学习的关键环节，中职院校历史教学中细节拓展这一教学方法的运用，大大提高了中职学生历史学习的兴趣，对于强化历史教学效果、提高历史教学思维能力大有益处。细节拓展抓住了历史规律在历史教学中的重要地位，极大地丰富了历史教学内容，生动体现了“细节决定成败”的道理。本文将以中职历史教学实践为例，深入探讨细节拓展在中职历史教学中的运用，以此为中职历史教学活动的有效开展提供有关建议。

1.细节拓展在中职历史教学中的意义

1.1 激发学生历史学习兴趣

历史学科拥有庞大的知识结构和繁杂的理论内容，因此，历史学习不仅要有学习时间作为保障，还需要浓厚的学习兴趣作为支撑。兴趣是学生迈向历史学习的第一步，也是培养学生历史素养的基础［1］。历史学习兴趣的激发，有利于学生以独特的思维眼光看待历史现象、分析历史矛盾，从而探究历史规律，是历史教学中的关键环节，也是众多高校及教师教学研究的重点方向。历史学科的史实细节趣味性鲜明，能够激发学生的探究热情和学习动力，而教师对于历史细节的拓展则进一步深化教学深度，丰富教学内容，使学生在获得历史知识的同时，逐渐形成自身思考问题的方式。例如，对“清末新政”的教学中有这样一个细节需要注意：辛亥革命的爆发使得国内要求改革的呼声日益强烈，清政府为摆脱内忧外患的处境，于1901年4月成立督办政务处，实行“新政”。教师在对清政府的新政措施进行介绍后，应着重拓展“督办政务处”这一细节，“督办政务处”作为历史事件发生地，对于具体认识当时的历史环境、深入分析社会矛盾具有重要作用，而对这一细节的拓展则大大提高了学生的学习兴趣。

1.2 有利于思想教育

历史学习的目的在于通过对历史事件的分析和把握，掌握历史知识、总结历史规律、获得历史经验和教训，从而转化为实践能力，为社会主义现代化建设服务。当前，历史教学已不仅仅关注于理论知识的教授，更加注重对学生素质的培养。历史作为一门智育和德育相结合的学科，其教学过程中包含较多有利于思想教育的内容，而在实际的中职历史教学中，教师往往忽略了历史学科的德育功能。因此，细节拓展在中职历史教学中的运用将极大地强化历史学科的德育功能，有利于加强学生的思想教育。例如，中职历史教科书中有这样一个问题：“你如何看待黄花岗战役中牺牲的战士们？”对于此种类型的问题，教师要运用细节拓展的方法引导学生加以思考，首先要明确特定的历史背景即广州起义时期，而后对当时的社会环境进行分析，最后以辩证的角度评价历史人物的是非功过。通过对历史事件的细节讲述，学生将进一步体会历史事件的历史意义和时代意义，增强历史责任感和民族归属感，强化民族自尊心和自信心，学生的思想将进一步得到升华和沉淀，这是历史学习的目的之一。

2.细节拓展在中职历史教学中的运用

2.1 分析重点难点

分析重点难点是细节拓展教学方法的关键所在，对于强化课堂教学效果、提高课堂学习效率具有重要的作用。历史教学讲究典型事例的讲解和分析，通过明确教学重点和难点，学生将进一步明晰学习目的。封建中国转变为半封建中国不是一蹴而就的过程，而是多种因素综合作用的过程：经济上，资本主义萌芽的产生，刺激了民族经济和外资经济的发展，传统小农经济和生产方式开始瓦解；政治上，辛丑条约的签订，使得清政府沦为洋人的朝廷，君主立宪制建立起来；文化上，国外文化开始传入中国，对外开放使得中国传统文化思想受到挑战，一些知识分子开始反对中国传统文化的束缚。与此同时，中国的社会阶级关系发生了深刻变化，个体小农地位下降，无产阶级和民族资产阶级产生，民

族资产阶级实行兴业救国，由于封建地主阶级自身的局限性，其已无法适应社会变革的要求。教师在讲解这些知识时，可以利用当时经济指标的变化说明，注重对历史事件细节的把握。通过以上细节说明，学生将自然而然地明白中国半封建社会的形成过程，这也是中国近代史学习的重点内容。此外，中国民族资产阶级性质的界定是本部分内容学习的难点，教师要重点讲授，通过对社会环境及阶级利益加以分析。

2.2 增强感性认识

增强感性认识是提高中职历史学习灵活性的重要途径，也是细节拓展教学方法中的主要环节，对于增强历史课堂教学的生动感、培养学生历史形象思维具有特殊意义。斯大林改革是苏联社会主义国家建设过程中的重要阶段之一，对于斯大林改革的利弊，众多历史学家说法不一、褒奖不一，多数人认为其既有成功的一面，又有失败的一面。斯大林改革取得成功的原因有很多，现行教材主要对斯大林体制进行了较多的介绍，尤其是针对重工业的改革，以突出斯大林工业改革的成效和苏联经济获得快速发展的原因。但是对具体的工业改革措施，教材并没有进行详细的介绍，学生仅仅通过教材得知苏联工业在斯大林执政时期获得飞速发展，至于如何发展并未获得感性认识。因此，教师可以将斯大林时期工业发展指标及变化展示给学生，通过形象的数字表示展现斯大林对工业发展的贡献。同时，可以将苏联与同时期的其他国家的工业发展进行对比，通过对比可知，苏联工业基础十分雄厚且发展速度迅猛，至第二次世界大战前，苏联工业跃居世界第二、欧洲第一。此外，斯大林执政时期苏联农业也获得一定发展，因此，教师可以对农业集体化的措施进行细致的介绍。但斯大林时期形成的斯大林体制严重阻碍了苏联社会主义的发展，高度的集权化和个人专断色彩十分浓厚成为日后苏联解体的根本原因。因此，对待历史事件，学生要在获得感性认识的基础上辩证分析其历史作用。

2.3 认识本质特征

认识本质特征是历史学习的重中之重，也是细节拓展的根本目的，对于培养学生历史思维具有不可替代的意义［2］。透过现象看本质是历史教学的重要思想之一。在中职历史教科书中，多数历史知识都具有相应的配图，配图主要包括地图、图表、人物画像、影像资料等，这些配图有利于学生更加形象地理解复杂的历史关系和社会矛盾，再现历史情境，激发学生学习历史的兴趣。因此，教师应引导学生关注配图的细节之处，并对细节之处进行讲解，通过表层内容的讲解，学生对即将学习的重难点有一定的了解，从而为认识历史事件本质特征打下坚实的基础。例如，在进行三大改造的讲解时，教师可以展示三大改造时期的工业、农业、制造业的增长图，劳动人民进行社会主义建设的场景通过影像资料再现，学生可以形象生动地理解三大改造的具体举措和对中国社会产生的影响，即通过三大改造，中国基本建设成社会主义社会。此外，细节拓展还要注意引导学生独立思考，突破传统思维的禁锢，将历史事件的经验置于当前时代发展背景中加以考量，增强历史学科的时代性和前瞻性。

2.4 奠基后续教学

历史是永远没有结局的，因为这一秒发生的事件在下一秒到来时都成了历史，所以，对历史的学习和探究是没有尽头的，即历史学习是一个无止境的过程。奠基后续教学不仅是历史教学的需要，而且是弘扬历史学科精神的首要要求［3］。因此，中职历史教师在教学活动结束后，要注意引导学生后续的历史学习和探究，历史事件之间存在多种多样的联系，而此种联系是学生培养历史素养必须明确的内容，注重对联系的细节把握是学生后续学习的重点。例如，在对第二次世界大战中反法西斯同盟召开的几次国际会议的学习中，教师可以引导学生关注会议召开时发生的细节，并对该细节进行分析。通过前期的准备，学生在进行后续的美苏争霸内容学习时将大大减轻学习难度，有利于加深对后续内容的理解，加强把握，以此强化历史学习效果，彰显历史学习对于知识探究和文化传承的重大意义。

结语

细节拓展在中职历史教学中的运用，对于激发学生历史学习兴趣、强化学生思想教育具有重要的意义。因此，中职院校及教师要从分析重点难点、增强感性认识、认识本质特征、奠基后续教学等方面着手，不断丰富历史教学内容，优化历史教学体系，引导学生自主认识历史现象、分析历史矛盾、总结历史规律，以此培养学生的历史素养，同时为中职院校历史教学改革发展作出贡献。

［1］吴国芳.细节拓展在中职历史教学中的运用［J］.新课程导学，2011，29：53-54.

［2］方东.解析细节拓展在中职历史教学中的运用［J］.中国校外教育，2013，20：102.

［3］钟华儿.历史教学在中职学校人才培养中的作用及策略研究［J］.云南社会主义学院学报，2012，01：189-190.