初中语文教学中打造高效课堂的策略

王丽

【摘要】目前的初中语文课堂中，还是在使用传统的、由教师作为教学主体的灌输型的教学模式，这种情况不仅對于学生语文的实际运用能力形成了忽视，更是与新课标所要求的内容不符。在初中语文课堂教学模式的转变中，要灵活的引入和运用建构主义理论、多元智能理论以及任务型教学理论等，科学地对于教学模式进行调整。

【关键词】初中 语文教学 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0197-01

由于初中语文教师的教学理念相对落后，在教学方式上就具有明显的枯燥单调、效率低下等方面的问题，影响了初中语文课堂中高效性的提高。在这种情况下，在教学中引入任务型教学理念，创新和改革教学方法的必要性和紧迫性都非常突出。

一、培养学生综合语言运用能力

在有关条件和环境都相对较差的情况下，学生对于学习的积极性低下，相当程度上影响了学生在课堂教学活动中的参与度。采取任务型的教学途径，能够充分的激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，并且由任务型的课堂学习模式，更容易使学生在课堂学习中产生成就感，从而进一步的加强学生的学习兴趣，形成良性循环，进而对于学生对语文学习的积极性进行充分的激发。而在任务型教学途径中，不仅能够使得学生对于课堂知识的学习和汲取的效率大大提高，更能够高效培养学生对于所学知识的实际运用能力，使语文作为一种语言能力被充分的学习，对于学生今后的长足发展形成深远帮助，并能够高效提高课堂效率和学生对于学习的积极性。相比之下更加符合新课标对于语文学习中所提出的要求。

二、转变教学模式，发挥学生主体性

第一，高效教学具体到初中语文课堂中，一方面要做到在有限的课堂资源背景下最大程度的达到优秀教学效果，对于教学目标能够充分完成，另一方面也要配合当今的重要语文考试的内容，对于高考所涉及的语文知识点进行充分教学。同时，高效教学更要做到使学生的语文水平得到明显上升，在生活实践中可以灵活运用。

第二，转变后的教学模式要以学生为教学活动的主体，在教学中积极发挥学生的学习主体性，教师在教学中的工作由之前的灌输、传播知识转化为对于学生进行引导、启发学生主动学习和思考。这种教学模式重视学生的动手实践能力，重点关注学生具体的学习和思考过程，避免了在传统教学模式中只注重考试能力，不关注知识实际应用的误区。

第三，在教学中要转变思路，所传输的内容不应该单纯只是已知的教科书上的结论，而应该是由发现问题到解决问题的思考过程。在这一过程中，学生能够对于所学内容进行充分思考和认识，从而对知识点能够做到切实的掌握，进而完成学生在教学过程中的整个知识建构过程。

第四，在教学活动中，要重视学生的个体差异性，对于学生在学习中的擅长点充分挖掘，进而对于学生所拥有的擅长的智力部分进行发扬，使学生在学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，找到最为适合自己的学习方法。这种更加注重培养学生学习方法和思路的教学模式不仅能从长远方面提高学生的学习能力和成绩，更适合初中语文教学中学生学习基础差，学习方法不科学的特殊现状。

三、重视情感教学，建立融洽的师生关系

对于初中语文课堂进行总体观察可以发现，与教师水平和理念、教学环境等方面的客观原因相比，学生对于课堂学习的积极性也明显影响着高效教学工作的顺利开展。学生学习积极性高，能够带动其在课堂上的参与度，从而使得教学效率也能得以提高；相反来说，学生对于学习缺乏积极性，就会使得在课堂上的参与度降低，进一步使得教学效率也相应的降低。而提高学生对于课堂学习的积极性，除了转变教学途径、调整教学模式，使课堂教学更加具有趣味性从而吸引学生提高兴趣以外，使用情感教学的方式也是调动学生积极性的高效途径之一。从学生的角度出发，通过对于学生的访谈和观察可以发现，学生对一门科目的科任教师的感情会对学生此门科目的学习积极性产生影响。针对学生的这一特点，在平时的教学活动中要重视情感教学，对于每个学生的个性特征进行了解和把握，与学生建立起深厚的师生感情，以教师的个人情感魅力影响学生对于语文学习的态度，并根据学生个体情况的不同，对于学生进行个性化、针对性的学习方法指导，使学生感受到被重视，在情感方面增加对于语文学习的热情和积极性。

四、建构多元化的评价体系

形成初中语文课堂高效性较差的一个重要原因就是教师的教学方式单一。促进初中语文课堂教学方式向多样化发展，对于评价方法进行转变也十分必要。目前在的初中语文课堂上，对于学习效果的评价方法还只停留在传统的、测试的方法上，评价的角度单一，评价所侧重的内容也并不契合新课标所提出的提高实际动手能力的内容，只对于学生简单的拼写、书面方面进行考察，实际上所评价的是学生应对测试的能力，而不是实际语文运用方面的能力。面对这种情况，初中语文教师要对语文这门科目的评价方式进行调整，调整主要以评价的内容和目的着手，增设对于学生语言运用能力的考察。而在考察形式上，也要避免传统评价方式中只注重短期成绩，忽视长期效果的错误，评价要注重学生在学习中所获得的长期的能力与成绩方面的变化。而在评价中，对于评价的层次和主体也要实现多样化发展，增设对于学习方式方法、态度等方面的评价，使评价更具系统性。

在初中语文课堂教学中，实施高效教学策略应当以教学准备策略为前提，以体验与反思教学实施策略为关键、以多样化教学评价策略为保证。实验表示，在初中语文课堂中运用高效教学策略，能够明显提高课堂效率，使学生在课堂上的参与度提高，学习的积极性和主动性加强，同时对于所学习的知识点能够做到灵活的掌握和运用，教学能够对学生起到长期的有利影响。教师应当采取任务型教学途径，转变教学模式，重视情感因素以及在教学评价方面实施多样化，来提高课堂教学的高效性，实现高效教学策略。

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