儿童深度阅读与语文精品课例研究

张翠玲

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0083-02

朱熹指出：“书读百遍，其义自现。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”早在几千年前，孔子就说过这样的话：学而不思则罔，思而不学则殆。他告诫我们读书学习一定要和思考相结合才会有所收获。据有关资料显示国内外都很重视儿童阅读教育和研究。在美国，几乎每位总统上任后都大力提倡阅读，并通过建立儿童阅读作业室，要求儿童每天有一个小时在阅读作业室工作等方法来培养孩子的阅读习惯。在英国，教育部于1998年9月到1999年9月开展了一次全国阅读年的活动，其目的是在一段时间内让11岁学童的阅读能力达到国家规定的标准。日本政府文部省则通过把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并拨出专门款项充实学校图书等方式来提高儿童阅读能力。研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。浅阅读对人们身心发展的不足之处，开始提倡以提升学识修养和理论思维为目的的深层次阅读。但人们往往忽略了儿童深度阅读的影响。语文“深度阅读”的实质是指学生在教师的引领下，主动参与语言文字的阅读过程，教师授之以“渔”，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层”，通过对语言文字的深层感悟，在培养语感、发展思维和积累语言的同时，探究文本的精髓，让学生完成创造性的意义建构，使学生在阅读过程中得到精神的享受。阅读的深度是学生主动体验获得，这是一个层层递进过程，是在学生发展思维、丰富语言和情感体验的过程中不断提升的。本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身深度阅读的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。使我校三—六年级学生的阅读总量整体提升，探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。因此，自2012年学校推行儿童深度阅读与语文精品课例研究实验以来，经过探索与实践，我们的中高年级阅读教学发生了很大的变化。

一、教师的教学方式方面

更新了教师的教学理念，提高了专业素养，提高了教师的实践研究能力；通过研究，教师对中高年级阅读教学的要求把握有度，既不降低要求，也不拔高要求，探索了有效设计三至六年级阅读教学的策略。

二、学生的学习方式方面

通过研究，真正促进了学生的发展。

第一、激发了学生对阅读的兴趣和探究的欲望。

第二、学生的理解能力不断提高。它主要体现在语感不断增强、概括能力和感悟能力不断提高。

第三、学生的质疑能力不断提高。学生能够沉入文字之中，边读边思，读出自己的体验、自己的感受、自己的见解。体现了个性化、有创意的阅读。

三、从细节着手，营造班级书香氛围

环境对人的影响很大，所以班主任应注重教师环境的布置。

1.让教师成为阅读乐园.

我们在教室的墙壁上设计了“名人书屋”、“倘佯书海”“读书文化墙”、“阅读之星”、“图书袋”、“书林漫步”等。“徜徉书海”栏目里有很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人书屋”向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙”主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采……

2.开展阅读活动、激发阅读兴趣

开展《阅读之旅》、《经典诵读》、《读一本有意义的书》、《我喜欢的故事》、《诗歌诵读》等语文综合实践活动。

我们只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被閱读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。

3.结合教材，适时推荐课外阅读读物

结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加于选择，那读的效果也是一般的。因此我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性的了解学生在读哪些书，并根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。如《三只小猪》、《三个强盗》、《摇摇晃晃的桥》、《勇敢者的游戏》……向学生推荐一些思想内容健康、语言文字规范，写作技巧高超的读物。同时还要内容广泛，形式多样。不仅推荐寓言故事、童话小说、也要推荐科技知识、政治常识以及其他社会科学知识；或推荐有关的报刊文章。

4.借助教材，适时指导课外阅读的方法。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极活跃，创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法与技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

四、 开展了丰富多彩的成果展示活动

通过此次课题的研究使我们的教师在方法上有了新的认识，在理论上有更高层次的提升。如：讲爱国故事会、辩论会；手抄报比赛、黑板报比赛、演讲比赛、诵读中华古诗文比赛；举行了《读一本有意义的书》、《我喜欢的故事》等征文活动。激发了学生诵读、阅读的积极性，扩大了活动的成果。

总之，经过努力，学生基本上达到了自主阅读快乐阅读，把阅读当成了一天生活中不可缺的一部分。