英语教师专业化发展探析

秦丽艳

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0086-01

《高中英语新课程标准》明确提出：建立新的教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

课程改革给教师带来了新的机遇和挑战，要求教师必须转变观念，不断提高自身专业素养，提高专业化水平，确保英语课程改革的顺利实施。

那么，英语教师专业化究竟包含哪些内容呢？

一、英语教师专业化素质结构

英语教师除了具有一般教师的素质外，还应有其特殊的素质，这是由其学科本身决定的。英语教师具有双重身份：即英语专业知识的学习者和进行英语教学的工作者。因此，其专业技能不仅指对英语语言知识的掌握以及对知识的归纳、演绎和分类等逻辑思辨能力，同时还必须包括一定的教育、教学能力和技巧。

二、教师专业化发展背景

越来越多的专家意识到：高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断进取的人。

教师专业的发展，不同于其他专业的发展。这是教师专业得以成立的基础。仅仅具有专业知识的提升，并不代表教师专业素质的全面提升；教师专业是具有浓厚个人特色和自觉性的专业。教师必须具备充分的自我专业发展的意识，必须将所有外在影响的因素都内化为个人发展的积累，这样才能得到专业素质的全面提高；教师专业技能是通过体验、思考和实践逐步形成的，是对专业知识和理论进行感悟、内化，并与个人的应用情景相融合而成的。

作为教师专业化核心的教育理念的更新，中国发展教师专业，其中关键是教育观念的转变。

三、教师专业化发展之本——自主发展

教师专业化发展，可以由“他主发展”，即通过学校、培训和教科研机构，有目的、有计划的对教师进行专业化教育，从而促进教师的专业化发展。也可以由自主来发展，靠教师的自主学习自我发展。二者可以相辅相承，但教师专业化发展的最终成功，主要还是依赖于自主发展。

教师专业化的自主发展是指教师个人感受到自己专业素质与外在社会要求之间的差距，从而产生的一种自我改变，自我发展的意识和行动。

多少年来，我们比较看重的是教师专业的外在教育，而忽略教师自觉的、自主的内在专业发展。教师的成长过程是不断学习、不断实践、不断创新的过程，而自主实践起了决定性的作用。教师自主发展必须以校为本，离开学校，也就离开了教师的实践，也就不会有教师的自主发展。

四、教师专业化发展的阶段性

教师专业化成长具有阶段性的特点。一些教育学者将之分成四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。

1.准备期

这个时期是教师从事教育工作以前，其重要任务是在校学习。教师在准备期的素质有这样几个特点：

第一，以获得书本知识为主，缺少实践经验。

第二，有一定的教育理论知识，但比较肤浅。

第三，形成了教师所需要的部分独特的优良素质，但尚显不足。

2.适应期

适应期即教师上岗后，初步形成教学能力的时期。一般适应期需1—3年。这个阶段的教师素质特点：一是教学实践能力初步形成；二是素质发展还处在较低的层次，且发展不平衡。这个时期教师研究讲课内容较多，而对学生的研究则显得不足。

教师适应期的长短主要取决于三个因素：一是教师本人职前准备期的素质高低，二是教师本人的钻研努力程度，三是学校教研氛围及其领导和骨干教师的重视程度。

3.发展期

发展期是教师初步适应教学工作之后，继续在教学实践中锻炼自己的教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这个时期大约是3—7年，是教师教学能力发展最重要的时期。也就是说，有潜能，有十二分努力的就能成功，成为专业发展的优秀者。

通常成熟发展期教师的教学专业化有以下几个特点：

第一，教学工作进入熟练阶段。

第二，素质发展更加全面。

第三，学科知识与教育理论融合，教学专业化程度大幅提高。

第四，教学过程中，注意力由“重讲”向“重学”转变。这些表现在每个教师身上是各有不同的。

4.创造期

进入这个时期的教师，开始由固定的、常规的工作，进入开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。通常这一部分教师是比较优秀的骨干教师，教学能手和特级教师。

这个时期教师的素质特点是：

第一，对教学工作有浓厚的兴趣。

第二，专业学识进一步深化。

第三，教学有个性并形成独特风格。

第四，创新能力强，由经验型教师转变为研究型教师。

第五，善于反思和总结自己的教学经验。

在英语教学实践中，英语教师应重视在教学前进行反思，它会使教学成为一种自觉的实践；重视在教学中进行反思会使教学高质、高效的进行；重视在教学后进行反思会使教学经验理论化。

英语教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，加强英语教师的专业化建设是促进英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，因此，英语教师的专业化发展应受到高度重视，只有这样，才能造就一支专业化的高素质英语教师队伍。