教育科研

方桂华

摘要：实施教育科研，实质是要提高教育质量，引领学校不断发展。积极参加教育科研，对教育工作者会产生极大帮助。学校的教育科研与教育教学之间，有着不可分割的内在联系。学校的教育教学工作不是盲目推进的，必须在教育科研的基础上有序推进。

关键词：教育科研;学校发展;原动力

中图分类号：G632文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-029-1

如果把学校比作是一個生命有机体，那么教育科研就是“血液循环系统”，是它把“氧气”和各种营养成份输送到有机体的各个部位，维系生命的新陈代谢和延续发展。没有这样的循环系统，生命就会枯竭。这就是教育科研与学校创新、学校创新与持续发展之间的关系，而学校教育科研的过程也就是学校发展过程中不断发现问题、研究问题、解决问题的过程。因此，教育科研并非高不可触，而“实实在在”其实就是教育科研的灵魂。

积极参加教育科研，对青年教师，特别是刚入伍的教育工作者会产生极大帮助。因为这是他们从大学生转型为一名教师必须要经历的过程。在大学里，他们虽然花几年时间学到了很多文化知识，但毕竟是一个单纯的学习过程。纵观教师发展过程，职前教育只是为做一名教师准备的，而教师的多维度发展无法在职前教育中全部完成。因为它并非简单地借助于知识的增长和技能的掌握来实现。教师心理素质、专业技能、教学生涯的发展必须在工作中，通过实践和反思来实现。比如青年教师在参加教育科研活动中，就会对所从事的教育工作进行一个初步的感知。从教学常规工作的备课、上课、批阅作业、辅导学生等各个环节都会逐一领悟，尽快达到心中有数的程度。在活动中，加快了他们与团队交流与合作，为青年教师迅速融入团队创造了有利条件。在研究与探讨中，逼着他们熟悉教材、学习教学方法，从“要我学”真正变成“我要学”，同时，也把在职前学到的知识转化为教书育人的能力。从角色定位的变化，知识结构的重组，到对职业的认知，心理储备的内化全方位都得到锻造，他们就会逐渐从平稳地入伍“亮相”自然地过度到步入通往教育这座百年树人的神圣宝殿的大道上。教育科研也给那些具有一定教书育人经历的老师们交流的机会，通过研究转变观念、改进教学方法;通过研究取人之长，补己之短，有利于他们更新知识结构，树立终身学习的理念，重新审视自己所从事的教育教学工作。

创建学习型学校实施校本研修，首先要解决“为什么这样做”的问题。这个问题得到很好的答复，教师才会明明白白、高高兴兴地自觉加入到校本研修团队，积极参与研修。否则，我们的研修工作就会陷于强制的，被动的局面，难以达到校本研修的真正目的。大家知道，因为教师一路走来经过了很多这样类似的学习，研究活动。在他们脑海里，那样做只不过是一种形式而已。面对他们迷惑的目光，仅从理论上讲讲大道理是无济于事的。要知道教师这个群体很庞大，他们的道德水准、知识程度以及人生的价值取向的差异也很大。绝大多数教师都是非常普通、平凡的社会一分子，社会现实的功利、实惠同样对他们有着极大的诱惑。因此，我决定就从教师自身做文章，让他们充分认识校本研修所具有的魅力，认识做这项工作对自己必将产生的深远影响。

教育科研在学校放射出来的魅力是难以用语言表达的。它为教师的成长提供了学习机会，创造了研修乐园，为教师搭建了一个成长平台。其实，我们每一次探索与研究，都是教师难得的学习机会，是他们提升自我的契机。在研究探索中，教师既可以加强和巩固自己的专业文化知识，又能够学到很多教育理论，充实自我，开阔眼界。通过“展示”“观摩”“讨论”，研究者的思维就会更加敏捷，思路更加清晰，认识愈加深该。同时，也会引发他们的反思，通过“类比”和联想使其自然的把平日的积累“内化”，获取更多的感悟。有人常常发出这样的感叹：“听君一席话，胜读十年书”。这种豁然开朗的“顿悟”，就来自于人们与之争锋的表达与交流。教育科研的一种十分重要的功能，就是它运用了一种独特的方式把教师聚集在一起，在如此氛围里，老师不会错过这样的良机。在探索研究之中，老师们除了学术的“对羿”，教育思想的交锋之外，还有十分丰富的情感交流，他们会把日常工作里的喜怒哀乐和盘倒出，以满足其心理需求。一次精心组织的教育科研活动，会给老师留下深刻印象，在他们心里就会自然地产生一种“期盼”和“渴望”，他们就会把这样的聚集视为一次快乐的“精神旅行”。面对这种心理暗示的不断强化，倘若我们能够及时加以梳理和引导，让老师们的身心更加舒畅和通达，就一定能点燃他们热爱教育科研的激情，并释放更大的能量。明确研修价值取向，激发自主研修热情。

学生是学校教育的主体，是教师劳动的“产品”。学生的健康成长，是学校教育教学质量的评判载体，不仅关乎教师的威望、学校的声誉，更关乎着社会的健康科学发展。学生受着地域经济和环境条件、文化氛围、家庭、学校办学条件、教师素质等多方面因素影响，促成学生潜移默化教育的形成。学校及教师针对学生受影响的诸多因素，结合教育政策和规律，开展教育对象研究，探索有的放矢的教育教学方式方法和策略，实施因材施教，促进学生健康成长，这就是教育科研。

每个学生受着社会影响的不同;每个家庭境况不同;学生的道德品质、行为习惯、文明礼仪和基本素养、基本技能也有不同，加之学校办学条件和教师素质的影响等等，给学校及教师的教育教学提出严峻的挑战。教师针对学生的个体差异，结合学业要求进行思考与研究，可以了解学生生活状况、家庭状况、关注学生身心健康，引导学生规划人生，树立理想信念，明辨是非，提高学习自觉性和兴趣，树立正确的社会观、价值观和人生观，彰显出教育科研对学生健康成长的促进力，实现学生的健康成长。

学校的教育科研与教育教学之间，有着生产力与生产关系的辩证关系，既对立又统一，相互依存、相互作用，有着不可分割的内在联系。没有教育科研的教育教学，是盲目的、断章取义的教育教学。相反地，在教育科研基础上开展的教育教学一旦形成较为熟练的套路和模式后，就迫切需要新的教育教学研究（教育科研）。或许教育的改革也是基于此理念，而不断探索和实践的。