积极教学视野下职校教师专业成长策略探究

杨芳

摘要：职业学校教师的专业成长是职业教育发展的生命力。笔者以积极教学为主线，通过落实教学“五认真”、积极参加课外学习、致力于课题研究等一系列措施，促进自身专业成长。

关键词：积极教学;教师专业成长;策略

中图分类号：G715文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-012-1

一、积极落实教学“五认真”是教师专业成长的“保障金”

1.认真备课。备课的过程是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，制订具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。一份优秀的教学设计是教师科学的教学理念、教师学科专业水平、学科教学能力等的综合体现，而这些也是考量教师专业发展水平的重要依据。以数学学科为例，职业院校数学课程作为一门基础课程，是各个专业的必学课程。课程教学应紧扣学生实际，为专业课程服务、为学生的就业及学习深造服务。因此，教师在备课时，不仅要考虑学生已有的数学学习基础，还要考虑所学知识与专业知识的联系、与以后可能学习的数学知识间衔接等問题。

2.认真上课。课堂是教学实践活动的主阵地，是课前教学设计的生成过程，也是教师课堂驾驭能力、教师专业综合素质等的集中体现。笔者主要尝试从以下三个方面改善课堂，积极教学：

（1）创造民主和谐的学习氛围。正所谓“亲其师而信其道”，教师课堂实践中应着眼于班级学生整体的发展，鼓励学生大胆发言、表达内心真实的想法。在师生交流过程中，教师才能了解到学生认知过程中存在的问题，以便更好地反思自己的教学，实现教学相长。

（2）创设生动有趣的问题情境。以数学学科为例，问题意识是推动学生积极学习的动力和源泉。结合学生生活实际中遇到的问题、根据已有的认知结构不能解决的问题、课堂解决问题后生成的新问题等等，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中习得新知，教师在问题的创设与解决过程中深化认识、提高教学能力。

（3）实施纵横交错的多元评价。既包括了教师与学生之间的纵向评价，也包括了学生与学生之间的横向评价;既包括了小组间的纵向评价，也包括了组内的横向评价，这种多元评价方式能更全面地反映师生的教学情况。通过评价，学生可以获得除所学知识以外的情感体验，教师可以更全面地审视课堂教学效果，提升专业素养。

（4）撰写客观有效的教学反思。笔者认为，坚持撰写客观有效的教学反思是教师专业成长的关键。有效的教学反思能帮助教师及时捕捉、分析和研究各种教学现象、教学得失和教学灵感，加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的创造性见解，从而作出更有效和更合理的教学决策，提升教学实践的实效性，并不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。

3.认真批改作业。作业是课堂实践活动的拓展和延伸，教师在批改过程中可以全面把控班级整体对知识点的掌握情况，也可以及时发现每个学生的不同问题，以合理安排以后的教学进度。

4.认真辅导。既包括集中辅导，也包括个别辅导。辅导是课堂实践活动的补充，而个别辅导形式是集中辅导的补充。辅导不仅可以弥补课堂教学的不足，也是拉近教师与学生的距离，加强师生间的情感交流的良机。

5.认真检测。检测是检查教学效果的重要手段，是帮助教师反馈信息、改进教学的有效措施。

二、积极参加课外学习是教师专业成长的“催化剂”

1.积极参加教学竞赛。参加各级各类的教学比赛，教师收获的不仅仅是比赛的结果，更重要的是竞赛提供的学习过程。笔者也曾经参加过若干次教学竞赛，每次的竞赛过程是一种“煎熬”，也是一次精神的洗礼。“煎熬”的是对教学设计认识——否定——再认识——否定——再认识的过程，没有最好，只有更好。当然这一过程也提升了自身对教材的整体把控能力，提高了教学设计能力，提升了专业素养。

2.积极参与各类教研活动。创新校本研训形式，推进交互式研讨，如参加校间及校内优质课观摩、围绕教学中某个共性问题展开的主题辩论、情景案例分析研讨、微格教学展示与教学经验分享等，研训活动取得的良好效果可帮助教师专业发展，消除教师的抵触情绪，激发其求知和发展的欲望。

3.积极投身于专业培训。实验校项目式、跟进式培训模式已取代传统的培训模式，与职教教师企业实践制度相配合，构建与企业密切联系的职业教育教师培训体系，吸收有条件的企业人士走进培训或教学研讨活动中，为“双师型”教师的培养创造了条件。

三、积极致力于课题研究是教师专业成长的“点金石”

1.通过课题研究提升教师学习能力。课题研究的如期进展需要教师进行专业理论的学习、课题研究方法的学习与论证，用理论知识提升课题研究的深度，用实践研究来指导自己的教学。

2.通过课题研究提高教师科研素养。课题研究是校本教研的深化，既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。它需要教师具备专业知识、综合能力、研究的智慧和良好的科研素质。

3.通过课题研究促使教师反思教学。对于在职教师来说，我们选择的课题大都来源于我们的教学生活实际，教师在教学实际活动中研究课题，课题研究的成果又有利于解决教学实际的问题。因此，教师在教育教学过程中，要做有心人，认真反思自己的教学活动，如教学预设与生成之间的差距，并研究其他老师课堂教学中遇到类似情况时是如何处理的，提炼概括，以便能形成完整的研究体系。

[参考文献]

[1]朱迎春.基于有效教学的教师专业发展研究[D].西南大学硕士学位论文，2013（05）.

[2]张荣胜.教研视野下职业学校教师专业化发展研究——以南京高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究，2014（11）.