合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究

□江苏省苏州工业园区星海实验中学 闫顺利

合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究

□江苏省苏州工业园区星海实验中学 闫顺利

合作教学模式作为一种新型教学模式已被广泛运用于各科教学中。为将这种学习模式的教学成果更好地运用到课堂中，文章通过2个班级的篮球教学进行实验研究，研究结果表明：合作教学模式有助于增强学生的学习主动性，使其主动参与到体育活动中来，提高篮球运动水平，同时还有助于学生创新思维的培养。

合作教学模式 中学篮球 分组 师生关系

篮球作为一种大众体育项目，以其亲和力吸引了广大爱好者，它也是中学体育教学中的一个重要体育运动项目。在当前我国中学体育教学中，篮球教学已经成为了不可或缺的重要组成部分，因此，让学生快速掌握篮球技巧、技术、战术是当前体育教师的重要任务。笔者对中学篮球教学中运用合作教学模式进行实验研究，试图找到一种切合中学篮球教学实际、增强学生学习兴趣和积极性、提高教学效率的教学方法，以适应素质教育的发展。

一、实验对象和方法

1.对象。选取我校2个班为研究对象，其中1班为实验班，学生40人；2班为对照班，学生42人。实验班采用合作教学模式，对照班则仍采用传统教学模式。实验时间为2013年9月～2014年7月的两个学期。

2.方法。文献查阅法：查阅有关素质教育、合作教学模式、中学篮球教学等方面的文献资料，并整理当前的研究成果；问卷调查：对实验班和对照班学生的篮球认知、学习态度、学习效果进行问卷调查分析；实验法：通过对比实验法分析两个班学生的篮球学习成果，总结合作教学模式对中学篮球教学的影响。

二、实验结果

1.两班学生基本技术掌握情况对比。经过1个学年的合作教学模式实验，对两个班学生的基本技术掌握情况进行测试，结果见表1。

表1 两班学生基本技术掌握情况对比

由表1可见：在四项技能评分上，实验班学生的得分均高于对照班；定点投篮一项两班对比差异不明显，笔者认为是因为定点投篮受人为因素影响较大，但经过合作教学模式后，学生的定点投篮命中率有所提高。在另外三项技术掌握情况上，两班对比差异明显，实验班学生的技术掌握情况明显高于对照班。由此得出结论：合作教学模式有助于提高篮球教学效果。

2.教学效果对比。表2为两班学生教学效果对比，实验班优秀率为27.5%，对照班为19.0%；实验班及格率100%，对照班为76.2%。可见，运用合作教学模式的实验班教学效果远高于采用传统教学模式的对照班。

表2 教学效果对比

三、建议

合作教学模式优于传统教学模式，其改变了传统体育教学思想，优化体育教学程序和方法，使教与学完美结合起来，学生的学习兴趣大大提高，将传统被动学习变为主动学习，提升了体育教学效率和质量。通过合作教学模式，有效提高学生的各项身体素质，促使篮球运动在中学的顺利开展。笔者认为，中学篮球教学在运用合作教学模式时需要注意以下几点——

第一，科学分组。在篮球课上，将学成分成6人一组的小组，小组内部成员可以两两配对、三三配对进行比赛和练习；同时，小组之间也可以进行友好比赛，这样有助于增强小组成员之间的团结意识和能力。教师在进行分组时，需要综合考虑各组学生的篮球运动水平及学生的性格、训练态度、兴趣等，使各组学生的基本情况基本相同；当训练、学习中出现不协调现象时，教师应及时调整。另外，在选定各组组长时，应选篮球技术好且具有一定组织能力、领导能力的学生担任。科学合理的分组有助于合作教学模式的顺利开展。

第二，建立协作性师生关系。篮球运动本身就是团体项目，其团结协作性要求极高。教师虽然是教学活动的主导者，但是若能与学生一起进行篮球运动，与学生一起进行传接球练习、比赛等，有助于形成和谐、宽松、活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主动性，增进师生间的了解，促进教学活动的顺利开展。笔者认为，在合作教学模式下，教师要积极融入到学生当中去，努力构建起协作性师生关系，在师生共同努力下提高教学效率。譬如：教师通过细致的观察及与学生的深入交谈，了解学生的技术掌握情况，从而针对学生的具体特点提供个性化练习方法，并在练习中给予个性化辅导，提高训练效果。同时，教师协作各组组长解决练习中出现的问题，并定期听取学生对教学活动的反馈意见，在教师、小组组长、学生之间形成一个顺畅的教学信息反馈环路。教师通过学生的信息反馈情况及时调整教学计划，使合作教学更加切合学生的实际情况，显著提高篮球教学效果。