2006—2013年我国高等职业教育研究评析

范辉君

摘要：运用词频统计法、知识图谱法，对近八年来我国高等职业教育研究论文的论文数量、作者队伍和研究主题进行文献计量分析。通过分析发现：我国高等职业教育研究近年来取得了一定进展，聚集了一批核心研究人员，但还处于基础阶段。高等职业教育的职业性越来越凸显，高等性有弱化的趋势。高等职业教育研究在基础性研究方面还略显不足，更多的是实用性研究。

关键词：高等职业教育研究;词频统计;知识图谱

中图分类号：G710    文献标识码： A   文章编号：1672-5727（2015）12-0005-05

自2006年启动实施“国家示范高等职业院校建设计划”及2010年进一步实施“骨干高职院校立项建设”以来，我国高等职业教育无论是办学规模还是办学水平都取得了跨越式发展。近年来我国高等职业教育研究的发展历程和趋势如何？主要涉及了哪些研究主题和研究领域？整体研究状况如何？其主要研究力量的分布和研究水平如何？带着这些问题，笔者运用词频统计、知识图谱等研究方法对中文社会科学引文索引数据库（CSSCI）中收录的近八年来高等职业教育类论文进行了分析研究，试图从研究过程中找到上述问题的答案。

一、研究设计

（一）本研究统计源

本研究的数据来源为南京大学中国社会科学研究评价中心编制的《中文社会科学引文索引》（CSSCI）中2006—2013年发表在来源期刊（2014—2015）中所有“教育学”的文献。选择这个数据库作为数据源，是为了保证研究数据的可靠性、学科的专业性和数据的完整性，从而保证本研究的可信度。

（二）统计数据的获取

选择CSSCI数据库中的2014—2015来源刊为数据源，学科为教育学，关键词选择“高等职业”或“职业技术”或“职业教育”，共搜集关于高等职业教育的论文1 253篇。检索时间为2014年12月5日。

（三）研究方法的选择

本研究选择词频统计和知识图谱的研究方法，对搜集的1 253篇论文进行文献计量研究和知识图谱的可视化研究。

1.词频统计

词频分析是利用能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低来确定该领域研究热点和发展动向的文献计量方法。

2.知识图谱

知识图谱综合应用了数学、图论、信息技术等理论与方法，并结合传统的文献计量学、科学计量学等理论，以可视化的方式来展现科学研究全貌，有助于科研人员挖掘研究热点、前沿和演化历程等。知识图谱方法可以展示作者之间的合作关系、主题结构组成、论文被引等情况。本文采用美国德雷克赛尔大学的陈超美博士开发的数据分析可视化软件CiteSpace为分析工具，通过绘制知识图谱的方法解读高等职业教育研究。

二、从公开发表论文数量的角度看高等职业教育研究

（一）CSSCI收录的论文数量统计

2006—2013年间，在CSSCI来源期刊中，教育学分类下总发文数为77 761篇，其中有关高职教育的论文共发表了1 253篇。历年的论文数量分布见图1。2006—2013年所发论文分别占高职教育类总论文的比例分别为12.6%、11.3%、14.8%、12.9%、13.8%、12.4%、11.5%、10.7%。从发文数量上看，2008年到达峰值，随后发文数量有逐年下降的趋势。其中2010年比2009年稍有上升。这个发文数量趋势可以从示范及骨干高职院校建设的过程中看出答案。2006年是示范性高职院校建设的开局之年，随着建设实践的不断推进，对高等职业教育的研究也不断深入，发文数量逐年上升，2008年则达到一个高峰。在2010年，随着骨干高职院校立项建设不断推进，对高等职业教育的研究又掀起了一个高潮，随后发文数量逐渐下降。

（二）CSSCI收录的论文中高职院校发文情况统计

从1 253篇论文的作者机构可以看出，参与发表论文的高职院校占所有发文机构的比例并不高。从全部数据看，总共参与发表论文的机构达到517个，其中只有189所高职院校参与发表论文，占总数的37%。同时，笔者从教育部网站上公开的信息查询到，2012年教育统计数据显示，全国共有高职（专科）院校1 297所，参与发表论文的高职（专科）院校只占全部院校的15%。从高职院校发文数量来看，浙江金融职业学院26篇、深圳职业技术学院14篇、南京工业职业技术学院9篇、浙江经贸职业技术学院8篇、温州职业技术学院7篇、金华职业技术学院6篇、江苏联合职业技术学院6篇、湖州职业技术学院6篇，表现最为突出，其中浙江省的高职（专科）院校占了绝大多数。从总体来看，高职（专科）院校作为高等职业教育的领头羊和排头兵，在参与高等职业教育理论和实践研究方面还没有发挥出应有的作用。

（三）结论

1.从论文数量看，CSSCI收录的教育学期刊发文中，关于高等职业教育的科研论文和来自高职（专科）院校作者的发文比例极低。但从走势上看，呈现不断上升的趋势。出现这一现象的原因，一方面是高等职业教育在我国得到高度重视和发展的时间较短，难以与高等教育抗衡，欠账太多，无法在短时间内得到解决。另一方面，随着国家示范高职院校建设和骨干高职院校立项建设工作的开展，高职院校特别是示范和骨干高职院校的教育科研工作得到极大的重视，这些高职院校在国家大力支持下能够在短时间取得很大的成绩，最明显的变化可以从高质量科研论文的发表方面看出。

2.从统计数据上可以发现两个问题。其一，高职（专科）院校只有189所参与发表了高质量的高等职业教育理论论文，所占比例偏低。其二，在所有参与发表论文的学校中，主要集中在江苏、浙江、安徽、上海、广东、福建和湖南等省市。由此可以看出，当前我国高等职业教育的发展还很不均衡，主要集中在经济比较发达的地区。这对于高等职业教育的发展以及整个国民经济的发展是不利的。

三、从发表论文的作者和研究机构角度看高等职业教育研究

在纳入统计的1 253篇论文中，共有1 454位作者参与了论文的写作与发表，署名次数达1 873次。从这个数据看，众多论文存在合著情况。本研究将论文的第一作者作为统计对象来统计作者发文的情况。在所有的第一作者中，吴雪萍、徐国庆各发表了12篇论文，和震、周建松各发表了10篇论文;马树超发表了7篇论文。这几位作者属于高职教育研究领域的高产作者。另外，4位作者各发表了5篇论文，8位作者各发表了4篇论文，32位作者各发表了3篇论文，104位作者各发表了2篇论文，其余的846位作者只发表了1篇论文。从这个数据可以看出，众多作者对高等职业教育的研究存在一时性和短暂性，缺乏持续性的研究。由此可以推测出，在整个高职教育研究领域，还没有形成一支持续性研究的学术队伍，大量的研究仍由少数学者完成。

发表论文机构的情况和发表论文作者的情况存在一定的相似性。1 253篇论文来自517个研究机构。从发文机构中的发文量来看，高产的发文机构主要集中在师范大学（如华东师范大学、北京师范大学、东北师范大学、上海师范大学）、综合性高校（天津大学、浙江大学、西南大学、北京大学、山西大学、华中科技大学、厦门大学、同济大学、浙江工业大学）、政府部门及研究机构（教育部、上海市教育科学研究院、江苏省职业技术教育科学研究中心）等。高职教育的主力军——高职院校扮演的角色却并不突出。

四、从论文共引作者角度看高等职业教育研究

打开CiteSpace软件，网络节点选择“Cited Author”，同时阈值取“Top N per slice”项，其值为“30”，表示统计被引频次大于30的作者。运行软件后，生成论文作者共引图谱（见图2），从图2中我们可以看到在高等职业教育研究领域的重点作者。

从图2可以看出，高等职业教育研究领域排名比较靠前的学者有石伟平、姜大源、马树超、徐国庆、潘懋元、顾明远、刘春生等。石伟平教授认为，我国的高等职业教育已经进入了一个崭新的发展阶段，在高等职业教育改革与发展过程中面临着诸多的挑战。石伟平教授对如何准确定位与发展高等职业教育，如何创新人才培养模式、推进课程改革、提高教育教学水平，如何深化校企合作模式、实现高职院校服务地方经济功能进行了深入的思考。姜大源教授认为，高等职业教育的发展为我国的政治经济建设和社会发展做出了重要贡献，是我国高等职业教育的重要组成部分，明确了高等职业教育的类型、层次和作用定位后，高职院校才能持续、健康地发展;高等职业院校不但要满足社会培训需求，更要凸显满足个性需求的教育要求。马树超教授认为，中国特色的高等职业教育必须融入产业要素、行业要素、企业要素、职业要素、实践要素，高等职业教育可持续发展的关键是目标定位和培养模式，整个教育发展战略的突破口就是中国特色的高等职业教育。徐国庆教授在其论文中指出：“高等性是当前我国高职教育发展的重要战略取向，对其内涵的理解应跳出人才培养目标定位这一框架的局限，在高职教育整体办学结构平台予以解读。工具主义管理模式是制约高职教育高等性实现的文化基因，要突破这一制约，应当借鉴普通高等教育的发展经验，发展高职教育办学中的研究成分，并充分认识到这一目标实现的长远性。”

上述高频被转引文章作者的所在单位是华东师范大学、教育部职业技术教育中心研究所、上海教育科学研究院、厦门大学、北京师范大学、天津大学职业技术教育研究所等。由此可见，近八年来，高等职业教育核心研究机构主要集中在普通高校，核心作者也集中在普通高校，从事高等职业教育一线的研究人员虽然数量众多，但研究层次普便偏低。这一结论与发文作者及机构的统计汇总情况相一致。

五、高等职业教育研究的热点分析

一篇文献的关键词反映了这篇文章的主要研究范围和研究内容，是这篇文章的精髓所在。因此，关键词出现的频次可以从一个侧面反映该研究在某一时间范围内的研究热点，出现的频次越高，说明研究人员对这个问题的关注度越高，也说明这个问题是当前这个时期的研究热点。打开CiteSpace软件，网络节点选择“Keyword”，设置相应的阈值后进行统计。在本研究中，将时间划分为“示范高等职业院校建设”和“骨干高职院校立项建设”两个阶段，因此时间阈值的选择分为2006—2009年和2010—2013年，主要考察这两个高职院校建设重点项目对高等职业教育研究的影响。分别生成两个图谱。对应的关键词表为下页表1和表2。

综合图谱和表1、表2，在近八年的高等职业教育研究过程中，“职业教育”和“高等职业教育”这两个关键词始终出现在第一或第二位，始终呈现“职业教育”和“高等职业教育”为主的“双中心态势”。从数量上看，“职业教育”出现的频次变少，“高等职业教育”出现的频次基本维持不变。一方面，职业教育与高等职业教育之间的紧密联系贯彻始终。另一方面，单纯的“职业教育”研究有弱化的趋势。

从关键词总数来看，表1中有27个关键词，表2中有20个关键词，关键词数量的下降意味着对高等职业教育研究的重点趋于集中，方向更加明确。这一现象可以从示范和骨干高职院校建设的过程中找到答案。2006年开始示范高等职业院校建设，这在高职院校发展历史上尚属第一次。整个高等职业教育界对这个项目的进展及未来高等职业教育的发展还处在探索研究的阶段。这一现象在高等职业教育研究方面的最突出表现就是研究方向和研究热点的分散。通过四年多的示范高等职业院校建设，整个高职教育界理清了发展思路，也获得了众多研究成果，并解决了高职教育发展过程中存在的一些问题。这一变化趋势也可以从关键词出现频次得到印证。