以世界技能大赛标准引领职教师资队伍建设的研究

刘东菊

摘要：世界技能大赛代表世界技能领域最高技术标准。通过组织参与指导世赛选手选拔活动，带动参赛成员体教师对照世赛标准，提升技能学习水平，掌握前沿技术并获得专业发展。对照世赛标准，提升职教师资队伍建设，可根据本国实际采取有效措施。重视提升教师的专业道德、创新能力及技能素质是我国加强职教师资队伍建设的核心任务。

关键词：世界技能大赛;职教教师;师资队伍建设;竞赛标准

中图分类号：G715      文献标识码： A   文章编号：1672-5727（2015）12-0043-04

世界技能大赛以“技能领域的奥林匹克竞赛”而享誉全球。参赛选手获得怎样的成绩，会直接反映出我国职教教师技能 团队的指导水平，也对我国职教师资队伍建设产生一定的影响。以技能竞赛引领职教教师技能水平的提升，进而提升技能人才的培训质量，是我国采取的技能人才培养战略之一。

一、以指导学生或直接参赛带动教师技能水平提升

世界技能大赛已走过65年的发展历程，如今其竞赛项目数量已达到50项，赛项涉及全球经济体系的六大领域。

参加世界技能大赛的青年，基本都是代表本国和本地区的优秀技能选手，但是在集训中仍需要接受来自职教教师技能团队的技能训练与指导。因此，职业教育教师的技能水平在很大程度上决定了世赛参赛选手选拔和训练的技术水平。

世界技能大赛除限定参赛者的年龄外，不限性别、不限身份，只要符合年龄要求的青年教师都可报名参加国内世赛赛项的选拔。第43届世赛获得汽车  喷漆项目金牌选手就是来自杭州技师学院的教师。可见，世界技能大赛对职教教师队伍建设的引领作用一是教师可以直接参加比赛;二是教师可以参与指导学生参赛。以指导者身份参与世赛赛项选手选拔工作的教师数量和规模，一方面决定于参加世赛的项目数量和领域，另一方面也取决于参赛项目在国内所涉及的办学规模。

我国参加的世赛项目只涉及全球经济领域的五大类，除“建筑和构筑技术类”中的项目没有参加。在下届世赛上，我国将扩大参赛项目数量，并可能涉及全球六大类经济领域，对我国职业教育办学的影响将是全方位的。因此，参加世赛的项目数量以及所涉及的领域和办学规模，决定了世赛对我国职教师资队伍建设的影响规模， 而世赛对我国职业教育能产生怎样的影响，最终取决于我国职教教师对该赛项技能的学习和指导能力。

二、世赛竞赛标准引领参赛成员体教师专业发展

世界技能大赛对于比赛测试项目，虽仅明确了测试实践操作方面的能力，但在项目设计的能力要求、工作范围以及实际操作内容中，都体现出对所涉及的

专业理论知识的要求，并且涉及范围较广。赛项内容的设计，要求选手了解该赛项所涉及的ISO标准，需要按国际标准完成竞赛任务，同时要求选手理解该项目的工业安全标准及竞赛安全标准。因此，世赛选手对新理论的学习和对竞赛标准的掌握，都需要依赖教师的专业指导。同时，教师也要对照世赛赛项标准和要求，不断提升自身能力，才能胜任对选手的指导。

加入世界技能组织的许多成员国和地区，对代表本国和本地区参加世界技能大赛的国赛选手都要对照往届世赛赛题及竞赛标准，开展参赛前的集训工作，集训时间因选手参加世赛的时间而长短不一。如韩国对参赛选手的集训时间为2～4年，日本为2～3年。并且在集训中，要根据训练内容，补充选手不了解的相关知识和理论。如韩国，在每天的集训中包括1小时的理论课。尽管大量的专业知识和应用知识需要选手在职业院校学习时就已掌握，但在训练中对选手以往未接触到的专业理论仍需进行补充学习。

世界技能大赛的赛题是由熟悉职业教育和培训领域的专家提供的。提供世赛赛题的专家主要来自两个方面：职业教育和培训机构;工业界。来自各国、各界的专家可以提供广泛的、有经验的竞赛内容，以支持专业发展。专家利用当前普遍认可和使用的专业发展体系，使用普遍认可的方法设定标准和评分准则，将工业生产或生活中的场景，以竞赛形式呈现出来，并鼓励参赛成员体将世赛竞赛的框架体系与自己国家的专业发展联系起来，以此带动参赛成员体提升技能人才培养标准。

为保持赛项的平衡分布，世界技能大赛在涉及全球经济体系的六大领域内开发互补的竞赛项目，并适当反映四个方面的技能：一是提高竞争力和竞技成就必需的现代技能;二是知识社会的必要技能，如信息和通信技术及创新;三是工作所需的社交和沟通技巧，包括创造力、争取主动权和问题解决、团队交流等;四是突出传统和文化遗产的技能。按照世界技能大赛对技能人才所需反映的技能要求，职业院校就要重视培养学生普遍掌握现代信息通讯技术、社交能力、沟通技巧，还要培养学生具备团队合作精神和创造力，而且也要掌握体现对文化的继承和保留的传统技能。这些技能正是现代企业对高级复合型技能人才的需求标准。可见，世界技能大赛能够引领参赛成员体教师通过专业发展促进专业技能学习和水平提升。

对世赛参赛选手实施综合能力提升训练，就是对参赛成员体教师技能全方位素质提升的引领，需要教师对照世赛赛项设计的技术标准，研究课程内容，研究培养学生能力的方法，并依此适时加强自身全方位能力的提升，最终为培养技能人才服务。

三、对照世赛标准提升职教教师综合素质

（一）重视提升教师专业道德素质

世界技能组织的核心价值观是诚实、透明、光明正大、合作和创新。这同时被视为该组织的核心支柱，无论其制定的《道德守则》还是《竞赛规则》，都体现着这一核心价值观。

世界技能大赛在制定竞赛规则时，明确了对道德的坚守，要求“所有专家都必须以最高水平的正直、诚实和公平要求自己”。不仅明确要力争保证比赛结果的客观公正公平，也特别重视比赛作品的质量、精度、工艺要求，以此规范和提升技能人才的道德与文明素质，推动参赛者职业素质的提升。

职业院校教师既承担着学校教学任务，同时还承担着我国技能人才的基础培训任务。教师的专业道德素质体现为对职业技能人才培养的责任，也对技能人才的职业道德品质形成具有直接影响。

重视教师的专业道德建设，一方面，是由于当下社会需要强化教育“立德树人”的价值导向，要将培养具有良好素质、健康人格的合格公民作为学校教育的基本目标和根本任务。任何具备良好的现代公民素质基础的人，都在时空宽泛意义上有机会成长为精英。另一方面，是要落实国家对教师职业道德规范的要求。通过规范教师言行，提升教师专业道德的自觉性，实现教书育人职责。此外，更是国家培养高技能人才素质的需要。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“加强人才培养，注重理想信念教育和职业道德建设，培育拼搏奉献、艰苦创业、诚实守信、团结协作精神，促进人的全面发展。”教师以自身的良好职业品质树立形象，并以此影响和规范学生、学员的职业行为，可使他们养成自觉的职业意识、规范，无论做事和做人，都显示出个人的良好职业素质。

加强教师专业道德建设，就是希望通过对教师实施专业化培训，让教师在实际工作中，重视对学生和学员实施职业意识、职业行为、职业操作规范等教育训练，使他们能在理念和实际行动上与企业实施的职业化管理对接，避免出现不专业的行为。世赛对选手各个技能环节的测试，处处要求操作规范化、职业化和安全。规范化之所以重要，是因为规范是经验的积累，是用很多失败的教训换来的。职业化程度高的员工总是能够按照规范开展自己的业务工作，以确保少犯或不犯错误。培养世界一流的技能人才首先就要重视培养其具有较高的职业道德品质和职业素质。

目前，我国职教教师在国内技能大赛的引领下，普遍根据竞赛内容调整和改革课程，推动教师主动走进企业学习技术，了解企业发展的动态，但限于教师岗位的教学需要，教师不可能长期在企业接受技能训练。实际工作岗位对技术工人的职业规范要求，就要依赖教师通过教学训练学生。教师只有通过专业化的培训，努力实现教学水平的自觉提升，才能在教学中重视学生良好职业道德、职业行为习惯等内容的教育和引领，培养学生自觉形成道德约束力，养成良好的职业品质，成为社会需要的合格的技术人才。因此，应通过专业化培训提升专业道德以实现教师技能教学的规范化、实现学生职业素质的提升，造就具有良好职业道德品质的技能人才队伍。

（二）提升教师的技能创新能力

世界技能大赛基金会在总结世赛几十年办赛经验的基础上，倡导各国要重视提升教师的技能创新能力和水平，认为没有教师技能创新水平的提高，难以实现学生技能水平的提高。

世界技能大赛根据真实的生活或工作场景设计赛项任务，分模块考察选手完成任务的情况，每个职业内容呈现综合型任务特点，在完成任务的过程中，体现对选手技能创新能力的素质检验，充分反映了世界技能大赛对解决多方面技术问题的复合型高技能人才标准的要求。

国际众多知名企业都是世界技能大赛长期的合作伙伴，为高技能人才的培养提供了标准和目标。世界级大企业、大公司参与世界技能大赛，一方面，可以通过培养合格产品的制造者引领世赛对技能人才的培养标准，另一方面，可以将企业正在研发的技术难点以工作任务的形式让参赛选手解决，以此引导参赛成员体重视对学生创新意识和解决问题能力的培养，使各参赛成员体明确重视职业院校教师开展技能创新能力提升培训的重要意义。

世界技能大赛为我国职业院校提升技能人才培养标准提供了学习的机会。通过参与世赛活动，对照世赛技术标准，探讨对参赛选手实施技能训练方案，有利于为职教教师创新素质提升积累经验和方法。

世界技能大赛对高技能人才应具备的创新能力的要求，使得教师技能创新能力被提到重要位置。教师技能创新能力，一方面，体现为自身具有较强的解决问题能力，善于将技术设计方案转化为实际应用产品，并善于对产品设计进行改进或创新;另一方面，体现为掌握培养学生创新意识、创新能力的方法。此外，还体现在与企业合作开展研发项目上，以提供创新技术促进校企深度合作，并进一步保持教师自身较高水平的技能创新活力。

对教师创新能力的培养，一方面，要引导或组织与世赛赛项技术领域相关的专业教师，学习创造理论，掌握创造方法，并运用创造理论和方法，分析和研究历届赛题如何体现对创新能力的要求;另一方面，要让教师通过参与企业项目研发，掌握技术创新方法，在教学中贯彻对学生解决问题能力的培养，促进师生技能创新能力提升。此外，要通过引进海外技能人才、加强技能国际交流、派教师出国进修学习等方式，引领教师建立大职业教育观，用开放的理念，积极接纳和学习世界新技术和标准，并以为客户服务和市场化的心态，教育和培养学生的服务理念，引导学生自主学习。以设计项目方案的形式，加强对学生解决问题能力的培养，因此，世界技能大赛能够引领职业院校教师创新能力的发展，最终通过培养大批具有创新思维能力的职业技能人才，造就企业发展所需的技能创新人才。

（三）重视教师技能素质提升

在世界技能大赛的竞赛规则中，对参赛成员体技术指导专家的资格和经验提出了明确要求：必须具备在某行业、某项技能或技术上富有经验，被认可的技能实际操作经验;是成员体、本国或地区大赛中公认的专家;经技术委员会认同，其技术能力在所在国家或地区的相关工业机构或教育系统中得到公认;具有近期相关大赛或评审经验;熟知并遵守世赛规则、技术说明书和其他的官方大赛文件;并且必须高度正直，公正，客观，公平以及具有合作能力。

世界技能大赛对参赛成员体技术专家的技术水平和经验的要求，一方面是为确保参赛成员体选手的技术培训体现该成员体技能培训的最高水平，另一方面也是为确保世界技能大赛组织的各参赛项目技术方案的制定，体现该专业发展的最新标准，因为各参赛成员体的技术项目专家在每届大赛结束时，都要给世界技能组织提交一份项目技术解决方案，以供下届大赛举办时被提交或采纳。只有代表参赛成员体某技术领域的技术指导专家，才能反映出该成员体对技能人才培训的最高水平，才能衡量出该成员体技能人才培养的标准。因此，世界技能大赛引领参赛各成员体职业教育培训体系的变化，重视技能培养，首先要重视和提升职业教育教师的技能素质。

对照世赛对参赛成员体技术指导专家资格要求，我国在选拔技术指导专家时也要参照这样的标准，确定我国专家的选拔和培养标准。

我国参赛项目专家和教练大多数是高校和职业院校的教师，随着参赛项目的增加，又将有一批教师身份的专家和教练团队加入进来。这些人员的素质是否能够代表国内技能界的最高水平，不仅关系到我国参赛项目成绩的取得，而且也会对我国职教师资队伍的培养和发展产生一定的影响。为此，我国应借助参加世界技能大赛之机，尽快组织专家团队，深入研究世赛理念、项目规则、技术标准等，并尽快将这些研究成果普及推广至广大职教教师。通过组织项目技术培训的形式，让世赛理念、规则、技术说明为更多职教教师所了解、认识和掌握，并尽快自觉提升技能素质。同时要引导教师在教学实践中践行，引导教师重视学生的职业技能素质的培养，使广大职教教师在教学实践中得到锻炼，尽快成长为专家或技能型教师。

为提升教师技能素质，国家已在支持职业院校引进有实践经验的专业教师，并且到2020年使这些有实践经验的专兼职教师比例达到在职专业教师比例的60%以上。国家也在鼓励并支持推进校企合作，积极引进国外的技术人才，鼓励职业院校派教师团队到国外学习先进的办学模式，有计划地学习和引进国际先进、成熟适用的人才培养标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。

总之，参加世赛，为我国教师技能素质提升提供了发展契机，也提供了培训的参照标准。只有拥有较高技能水平的职教师资队伍，才有利于技能人才的培养，才有利于实现中国制造水平的提升。

参考文献：

[1]王正平.教育伦理研究（第一辑）[M].上海：华东师范大学出版社，2014：7-11.

[2]郝幸田.发达国家企业职业化的经验与启示[EB/OL].（2009-08-10）.http：//finance.sina.com.cn/leadership/mro

ll/20090810/17466596176.shtml.

（责任编辑：王恒）

On Vocational Teaching Staff Building Oriented with WorldSkills Competition Standards

LIU Dong-ju

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： WorldSkills Competition reflects the highest level of vocational skills in the world. Through organizing， guiding and preparing competitors to attend WorldSkills Competition， the vocational teachers of WorldSkills members may comparatively study and learn the WorldSkills technical standards and find out a feasible way to promote the skills-study as well. Therefore，it is preferable to take more effective measures to improve the teaching staff building according to national actual situation. And it is vital to train vocational teachers by enhancing their professional ethics， creativity and skills.

Key words： WorldSkills Competition， vocational teachers， teaching staff building， WorldSkills Competition standards