小学语文教学中学生朗读能力的培养

于洪侠

摘要：朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师要使用先进教学方法对学生进行积极的引导，提高学生的朗读能力，使学生的朗读能力得以快速提高。教师要以学生的实际情况为基础，积极开展教学指导，让学生正确朗读，更好地掌握朗读技巧。本文对小学语文教学中，如何提高学生的朗读能力进行简要分析。

关键词：小学语文 朗读能力 培养

朗读能力的培养是小学语文教学中非常重要的部分，教师要通过朗读能力的训练，提高学生的语言和文字应用能力。同时，朗读的过程还是学生获取信息与知识的最为有效的方式之一，教师为了提高朗读教学效果，应当重视学生的学习态度与学习方法，帮助学生养成良好的朗读习惯。要在积极的引导和帮助下，提高朗读教学效率。

一、小学语文教学中培养学生朗读教学的意义

小学语文教学中为能更好的调动学生的语文能力，需要在文字累计的过程中，让学生的语言能力有深度提升。由于阅读是语文教学中最为重要的手段之一，所以教学过程中阅读教学的引入，能让学生的语言感获得提升，也能让学生在阅读中识字能力有提高，这样学生能在交流中更灵活的使用语言内容，便于学生写作能力的升华[1]。

小学语文教学期间，教师为能培养学生的朗读能力，需要结合小學阶段学生的实际情况进行对应教学方式的展示，然后教师再选择学生最适宜的方式开展教学活动。如，教师引入范读教学，为学生做好榜样，便于学生模仿朗读;开展读书活动，鼓励学生通过多读，了解文字使用的灵便性，这样能让教学的有效性提升，也能在教学活动形式组织期间，使学生更主动地探求语文知识内容，这对提升学生朗读能力有重要影响。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略

（一）教师需要做好泛读教学

小学阶段的学生模仿能力较强，教师为能在教学中更好的提升学生的朗读能力，需要通过泛读的方式鼓励学生理解文章内涵，并通过朗读对文章的遣词造句有更加深刻的认知度，以清晰的了解文章的脉络，激发学生的情感因子，也更能有效的激发学生的学习兴趣。譬如，教师为学生讲授《-个中国孩子的呼声》这课内容的时候，教师可以带领学生重点阅读关键的段落部分，其中在泛读时教师带领学生阅读雷利的父亲壮烈牺牲这段内容，教师需要有感情的朗读文章内容，更要在情感内容上进行情感的深度共鸣，使学生通过阅读能做到感同身受，这样学生能更深入的理解文章的内涵表达思想。教师为能让范读的效果更好，可以选择对应的音乐配合朗读，以为学生营造良好的泛读气氛，鼓励学生能快速的进入到范读的情景环境中，在情感引入中读者能了解作者的情感内涵，更能在同喜同悲的过程中，对朗读有着较为浓厚的情趣，这对提升学生朗读能力有积极意义。朗读不仅是文字的复述，更是情感的共鸣，通过读能感受到文字的内涵，更能体会文字背后隐含的深意，由于小学阶段的学生年级尚小，依靠自己的情感体会不能发现隐藏在文章中的情感内涵，所以教师的范读就成为了必不可少的教学步骤[2]。

（二）引导学生在朗读中进行想象

朗读过程中，教师要对学生的想象力进行激发，使学生合理地通过想象对文章中的意境进行再创造，使学生更好地理解文章，从文字的朗读中对作者的情感和思想进行深入理解，受到文章的感化和熏陶。例如，在学习《宿新市徐公店》时，教师要在学生朗读结束后，让学生闭上眼睛，由教师展开朗读，并在朗读的过程中加以配乐。朗读结束之后让学生进行思考和想象，去勾勒诗中所描写的图画。再让学生用自己的语言将自己所勾勒的图画描述出来。在学生的想象中，农村生活的图像被一幅幅地描述出来[3]。

（三）强化学生的朗读技巧指导

教师能在教学过程中结合课文知识内容，深化学生的朗读技巧训练，更能在强化学生知识内涵的过程中，实现教学有效性的深度提升。由于朗读的形式具有多样化特点，教师能在调动学生朗读兴趣的前提下，对读的环节有更好的认同度，并能将学生带入到课本的情景环境中。如，教师在朗读《船长》这篇课文的时候，船长在命令部分用的语言形式时候以感叹号为结束，所以朗读的时候学生需要将感叹号的情感基调展示出来，这样不但能更好的把握人物的性格特征，更能在思想境界获得升华的过程中，让学生在朗读中了解不同符号的具体使用细则。如感叹号、疑问号、省略号，学生在朗读中能了解到船长在当时的环境下能做到沉着冷静，更是使用感叹号将当时船长的沉稳气质展示出来，学生通过朗读不断地模仿这种气质，有助于学生理解文章整体内容[4]。

（四）加强对朗读表现的评价

学生朗读结束后，教师要给予学生积极的评价。教师要改变传统的单一评价方式，不再仅仅抓握评价的权利。教师要让学生也参与到评价当中，让学生间展开自评与互评，提高评价环节的合理性。小学语文朗读教学中，可以让学生对教师展开朗读评价，这样学生便会集中注意力到朗读教学中，更好地提高学生的阅读能力;教师在评价学生的过程中，要对学生朗读中的不足之处加以指正，给予学生富有建设性的指导，使学生能够快速进步并改正自己的错误;学生互评的过程中，能够形成一种良性的竞争，可以彼此之间相互学习，快速提高朗读能力;学生的自我评价能够帮助学生建立起自信心。因此，在进行评价的过程中，要将不同的评价方式相互结合，从而使评价环节更加的科学，能够更好地促进学生朗读能力提高[5]。

结束语

小学语文教学中，学生朗读能力的提高是教师要加强重视的教学环节。朗读能力的提高对于学生的知识获取有着非常重要的作用。教师要充分认识朗读能力在小学阶段对学生学习中的作用，以学生的实际情况针对性地开展教学工作，并通过科学合理的评价方式对学生的学习效果展开评价，帮助学生找出自身问题并加以改正，使学生得到长足的进步。

参考文献

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2012（01）：78-79.

[2]于泽林，汪莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2011（4）：31 - 32.

[3]刘好成，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新校园旬刊，2010（8）：175-176.

[4]黄滟艳.浅谈小学语文教学中朗读能力的培养[J].课外语文，2014（05）：44 -45.

[5]张巧，小学语文教学中学生朗读兴趣和能力的培养[J].作文成功之路（下），2013（11）：65-66.