试论如何提升小学数学应用题教学实效性

邓凤珍

摘要：随着社会的发展，我国的科学技术的发展也有了很大的进步。《小学数学新课程标准》中明确提出“让学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”这一目标，而应用题的教学是实现上述目标的一个重要方面，通过应用题教学，不但可以帮助学生更好地理解数学的基础知识，还能提高学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。下面从五个方面谈一下小学数学应用题教学的规律。

关键词：提升 小学数学 应用题 教学实效性

引言

在小学数学的众多教学板块中，应用题板块是其中的重点和难点，值得每一位数学教师的认真对待。应用题对学生综合能力的要求很高，部分学生在学习的过程中容易产生抵触情绪和畏难情绪，如果教师不能够加以及时地正确引导，学生的数学学习热情会持续衰退，长期来看，这对学生的数学学习极为不利。为此，教师在实际教学过程中要善于运用恰当的教学模式进行针对性应用题内容的讲解，力求帮助每一名学生都把握住应用题的本质。只有如此，学生才可以逐渐从被动学习的状态转变为主动学习的状态，并促使自身的综合数学素养获得有效的提升。本文就如何在小学数学教学中进行应用题教学阐述自身的观点，希望可以为广大同仁提升班级学生的数学能力做出一份贡献。

1、小学数学应用题教学存在的问题

1.1应用题教学很少联系实际生活

在探究小学数学应用题教學现状的基础上，发现应用题教学往往很少联系实际生活，这导致学生的学习和理解难度提升，不利于提高应用题教学水平。再者，因为学生缺少自制力、教师的教学模式单一化等，所以学生难以有效地理解和解答应用题，这个问题是当前小学数学教学存在的一个主要问题。

1.2教师和学生之间缺少交流互动

随着提出和实施素质教育，教学中越来越注重学生学习主体地位和综合能力的体现。然而，纵观当前的实际教学情况而言，教学的教学思想理念没有发生根本性和彻底性的改变、教师和学生之间缺少互动、难以凸显学生的学习主体性、教学效率和教学质量比较低等，而应用题教学需要教师活跃课堂教学的气氛，从而激发学生参与课堂的积极主动性，而事实上上述的现象却不利于小学数学应用题教学的顺利开展。

2、提升小学数学应用题教学实效性的措施

2.1运用多样化形式呈现应用题

虽然现在很多教师都重视起了应用题内容的灵活变换，但大多都未改变传统那种纯文字化的表述模式，很难引起学生的关注。对此，为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中的恰当引进，来为学生多样化的呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。此外，教师也可以通过多媒体，以图文并茂的形式来为学生呈现应用题内容，将原本抽象、枯燥的内容信息呈现的更加生动、直观，这样学生不仅更容易接受，全面适应其思维发展特点与需求，也能够使得教育教学结构得到进一步优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。

2.2采用多样化的应用题训练形式

开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下，学生可以发展灵活处理问题的能力。比如，爸爸今年3 2岁了，小红今年的年龄是8岁，在过十年之后，爸爸的年龄比小红大多少？根据这个题目，可以使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，也是根据减数和被减数增加，差不变的规律，使用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄，这样可以获得正确的答案。通过变换思路，可以显著的简化解题流程。此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会，但也不能完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。

2.3指导学生形成良好的审题习惯

在小学数学教学中，对于应用题教学来讲，理解题意是最为根本和关键的方面，这就是所谓的审题，这需要教师在教学过程中有效地引导和启发学生。一是培养学生在阅读中思考和仔细阅读的良好审题习惯。学生在审题的时候务必明确问题阐述了哪些内容、问题的过程如何、解答问题需要哪些数字，以及哪些数字没有实际意义，等等。总之，这一系列的问题教师需要启发学生在审题的过程中有效地解决。二是学生在阅读和思考之余应绘画一些简单的图标、线段、实物等进行理解。如此一来，可以转变难懂、复杂、抽象的内容形象、具体、简单的数量和逻辑关系，进而便于把握与理解问题的意思。例如，针对于下面的应用题：在一个圈舍中有牛l 2头、猪的数量是牛的3倍，请问牛与羊一共是多少头？教师在指导学生解答这种问题的时候，先让学生搞清楚牛与猪间存在的逻辑联系性，并且明确1 2头跟3倍对解答问题的价值。与此同时，让学生结合简单的线段图来探究这个问题，进而实现审题效率与效果的提升，最终有助于顺利地解答这个问题。

结语

每一位小学数学教师都需要重视小学阶段学生应用题解题能力的培养和提升，要能够逐步培养学生正确的应用题解题习惯，并让学生逐步形成解题自信。只有如此，学生才不会畏惧数学，并能够逐步享受数学。也只有如此，学生才可真正达到社会的需求，并在数学学习道路上走得扎实且走得远。教师要勤于思考、不断优化、重视反馈，切忌一叶障目，故步自封。此路漫长，任重而道远。

参考文献

[1]韦元爱.小学数学应用题有效教学策略之我见[J].科学中国人，2015（11）：311.

[2]孙荣.关于小学数学应用题教学思路之探析[J].小学科学（教师版），2014（12）：150.

[3]樊赛清.如何帮助小学生理解数学应用题[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（16）：51.

[4]刘艳辉.小学数学应用题的创新解法[J].科普童话.2015（26）：43.

[5]陈蕾.小学数学应用题解题教学方法探讨[J].科普童话，2015（26）：52.