建立校企合作机制提升会计专业学生就业能力的实践探索

张丽华　吴彦文　姬文杰　申　思　贾丽颖　马剑锋

(黑龙江生态工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

建立校企合作机制提升会计专业学生就业能力的实践探索

张丽华吴彦文姬文杰申思贾丽颖马剑锋

(黑龙江生态工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

摘要：通过建立校企合作机制，围绕会计专业人才培养方案制订、核心课程、招生、就业等相关问题进行共同协商建设，以培养学生的会计职业综合能力，使学生能够在毕业后尽快进入企业会计工作岗位，成为合格的高端技能型管理人才。

关键词：高职；校企合作机制；会计专业；就业能力

会计专业的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，适应企事业单位生产、建设、管理、服务一线需要的，具有较强的实践能力和较高的综合素质，掌握企事业单位各项经济业务核算、会计报表编制等必需的理论知识和具备会计手工操作、会计信息化操作等较高专业技能， 能从事出纳、会计核算、会计监督与管理等工作的高素质服务管理型专门人才。

1建立校企合作机制的意义

建立校企合作机制提高高职会计专业学生就业能力的教学改革实践是为了会计专业的长远发展，解决会计专业的顶岗实习和就业难题而采取的切实可行的解决方案。

校企合作机制是以校企合作为平台，通过建立合作机构及相关制度，双方能够共同制订并实施学校、企业、学生联手的“三元制”工学结合的人才培养模式，保证了人才培养质量；能够扎实推进并落实核心课程改革，根据课程特点形成课程教学模式；能够对会计职业基础等七门核心课程进行课程设计、课程实施和课程评价的“三元制”的教学改革实践，有效地培养学生职业能力；探索核心课程师资的校企联合团队建设模式，打造专兼职结合的教师教学团队。

2校企合作机制的内容

2.1签订校企合作协议，明确双方的权利和义务

会计专业的专业性与技能实践性很强，毕业生既要有扎实的会计理论基础知识，又要有一定的适应会计岗位工作需要的技能，才能更好地在企业就业。为了培育出能够适应会计岗位工作需要的会计人员，结合学校和企业在人才培养方面的优势，我们引入了在省内会计代理服务行业中知名的、专业人员素质较高的代理记账有限公司进驻学校。

2.2明确校企双方的权利和义务

(1)校企双方根据市场对会计人才的需求共同制定人才培养方案。校方将企业适合学生参与的会计岗位技能实习纳入实践教学计划之内，按双方协商的时间进入校内企业基地，安排学生实习实训，以增强职业技能，为顺利就业提供有利的条件。

(2)校方对引入企业进行实地考察后，将实习学生人数、专业、实习时间、内容、实习岗位等情况与企业方商定。

(3)在实习期间，根据需要指派实习指导教师，负责对学生进行思想、安全等管理。

(4)学生在实习期间，必须遵守企业方的各项管理制度，不得从事与实习无关的活动。

(5)校方和企业方通过协商，利用校内教师空余时间为企业兼职做会计核算和会计业务指导工作，企业方支付一定的报酬。

(6)校方负责提供学生实习实训场所和设备等条件，以及企业公司能够正常运行的环境，并支付企业会计师的指导费用。

(7)企业作为校方会计岗位技能实习基地，根据实际需要，与校方协商安排学生实习实训。

(8)企业方负责提供供学生进行会计岗位技能实习所必需的所代理企业的真实的原始凭证、记账凭证、总账、明细账和会计报表，以及真实的报税软件系统等；同时，必须安排企业的会计骨干指导实习，安排学生实习实训内容，指导学生实习的全过程，培养学生实际操作能力。

(9)企业方负责学生在实习过程中的安全教育与管理。若发生安全责任事故，需与校方沟通，协商处理。

(10)企业方负责按本企业的管理模式管理考核实习学生，并对每个学生的实习情况实事求是地做出鉴定。

(11)企业方根据需要和可能，为实习的学生提供食宿及实习补助费。

(12)学生实习结束后，企业可根据实际需要和学生的实习表现，择优录用实习学生就业上岗。

(13)在会计岗位技能实习中，企业要着重加强对学生职业素质的培养。

2.3成立专业建设委员会，构建人才培养体系

建立校企合作专业建设委员会。委员会成员包括学院主管教学领导、系主任、专业教师和企业业务骨干等相关人员。

学校与合作企业共同制定基于工作过程系统化的人才培养方案，避免人才培养与企业实际工作岗位脱离。在校企双方人员的共同努力下形成了会计专业的专业核心课程体系，并按照企业实际的工作岗位进行课程开发，真正实现通过课程学习就能适应岗位需求，以实现直接上岗就业。

根据学生就业岗位要求,以会计职业道德和职业技能培养为主线，采取工学结合模式进行人才培养。

第一学期，公共基础课程与职业专项技能课程教学运行15周，主要包括经济应用数学、经济学基础、企业管理和会计职业基础，突出会计基本职业技能的培养。会计职业基础课程先到校外实训基地和校内税务师事务所、代理记账公司进行一天的参观，以看资料、听讲解为主，加强学生对职业的感性认识；然后，集中在校内会计综合实训室进行会计基本职业技能模拟训练，将基础会计的相关知识融入到训练当中。

第二学期，公共基础课程与职业专项技能课程教学运行16周，主要有财经法规与会计职业道德、财政与金融、初级会计实务、ERP财务链应用等课程，强化对会计一般业务的核算和会计信息化的应用，培养学生遵守会计职业道德的意识。

第三学期，职业专项技能课程教学运行16周，主要有财务会计特殊业务核算、ERP供应链系统、成本核算实务、经济法、出纳实务等课程，进一步强化学生守法意识和会计核算技能。重点进行工业企业的成本核算和企业出纳业务模拟训练，提高学生成本会计岗位和出纳岗位的业务处理能力。校内实训和校外实训相补充，其中企业实践2周，集中进行会计基本工作流程专项技能实践，提高学生对总账会计等岗位会计业务的处理能力。

第四学期，职业专项技能课程教学运行16周，主要有审计实务、财务管理、会计专项技能训练等课程。校内实训和校外实训相结合，其中企业实践2周，集中进行会计核算过程中涉及到的企业注册、纳税、审计等技能实训，同时培养学生审计能力和企业综合管理能力。

第五学期，进入企业进行综合实训16周，使学生在感受企业文化的同时，在真实岗位中提升专业知识的运用能力，培养学生的团队合作精神及有效沟通能力，使学生能够以真实的岗位制度和行业标准约束自己。

第六学期，进入企业进行顶岗实习教学16周，其中顶岗实习11周，毕业设计5周，培养其对真实会计业务的综合处理能力。

2.4会计专业核心课程的建设

2.4.1会计职业基础、财务会计实务、会计信息化、成本核算、出纳实务等课程建设

以会计职业基础为例，具体说明核心课程的改革。

校企双方进行了会计职业基础课程的精品课程资源库建设，具体包括课程设计、教学课件、单项活动设计、教师手册、学生手册、题库、视频、会计各种原始凭证样图、图片库、会计相关法律、会计人生等相关学习资料。

课程实习实训环节是会计专业教学计划的重要实践教学环节之一，是培养学生实际工作技能技巧的一个重要手段。会计专业实习实训采取了引企入校、校企合作共同培养的方式进行。

在大一入学进行专业教育的时候，首先由企业会计师进行会计行业、会计岗位、会计职责的介绍，然后由校内教师进行课程体系的介绍。在讲授“会计职业基础”这门课程的时候，由校内教师教授会计的基本知识，由校内教师完成会计基本业务核算流程的模拟实训。出纳实务课程由学校财务处会计和出纳员利用业余时间进行授课，考核方式采取财务竞赛形式，如点钞大赛等。

2.4.2会计岗位技能实习课程建设

在大二的第一学期，学生进入企业2周进行会计岗位技能实习课程第一阶段的实习。由企业会计主管和业务骨干将企业的真实原始凭证、记账凭证、账簿、报表等提供给学生；在校外兼职会计师的指导下，由学生对会计工作核算工作流程中各个工作过程进行实际操作，会计师及时进行检查纠正。

在大二的第二学期，学生进入企业2周进行会计岗位技能实习课程第二阶段的实习。在学生学完财务会计实务、纳税实务、成本核算等课程的基础上，主要训练学生掌握企业注册及具体设立流程，企业证照年检、变更及新设企业税务设立，实际经营情况验证流程及发票申请领购事宜。训练学生掌握税务业务办理事项：办理税务登记、税务变更；增值税专用发票的认证、发票的缴销、申请、领购等，以及国地税纳税申报业务。

在会计岗位实习过程中，与引入企业合作，组织学生参与企业的实际会计岗位业务流程工作，加强对各类企业的会计岗位的了解和认识，并在记账企业的实际操作过程中不断去完善和更新相关的业务知识和操作技能。

在这两个阶段过程中，对学生们进行“实习出勤”“实习表现”和“实习成果”三个部分的综合考核，并将实习的最终成绩纳入学生的期末考核成绩。实习的过程就是会计工作经验积累的过程。通过实习，使学生加深对会计实务处理和成本核算过程的理解，提高了学生理论知识和会计技能融合的能力。

通过实习，加强了学生对会计核算的基本原则、方法的理解，使学生了解到了会计内部控制的基本要求，掌握了从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能，增进了学生对企业实践运作情况的认识，为会计专业学生毕业走上工作岗位奠定了坚实的基础。

2.5综合实训和顶岗实习安排

表1　　综合实训与顶岗学习领域教学安排表

3构建校企合作机制会计专业人才培养实施的效果

3.1招生情况

学院会计专业在2012—2014年累计招生总数为800人。这几年招生人数都超出计划人数，为学院创造了可观的经济效益和社会效益。

3.2学习效果

通过几年来的教学改革，学生在学习上更加主动。解决了高职会计专业学生由在学校的模拟实习实训到企业顶岗就业的有效衔接问题，能够使会计专业学生尽快适应会计工作岗位环境，独立完成会计工作的基本业务，为其会计职业生涯奠定了的理论和实践基础。同时，强化了学生分析问题、解决问题和实际动手操作能力，增强了学生会计的实践技能，培养了学生的会计职业岗位意识，提高了学生的职业素质，使学生毕业后能尽快适应工作岗位。通过校企合作机制的建立和运行，使学生能够更加顺利地考取会计从业资格证书乃至初级会计师职称，为其成为一名合格会计人员提供了准入条件。

3.3就业情况

通过校企合作机制培养的学生大部分能够在会计相关岗位工作，收入也比较稳定。

总之，通过校企合作机制的建立和运行，企业人员到学校指导会计岗位技能实习，将企业承接的大量代理记账业务带到学校，让学生真切实习基本会计岗位的经济业务处理相关的知识和技能，使学生真正掌握和运用校内教师所教授的会计理论知识。同时，校内教师可以利用寒暑假定期参与企业的会计工作，及时接收会计业务处理的最新信息，为企业完成部分会计业务，使校企实现了双赢。

责任编辑：卢宏业

作者简介：张丽华(1962—)，女，辽宁海城人，高级会计师。研究方向：财会。

基金项目：黑龙江省森工总局教育科学规划课题2014专项课题(编号：SZZX1402)

收稿日期：2014-12-22

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1674-6341(2015)01-0090-03

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.041