如何利用生活情境开展小学数学教学

于桂贤

摘要：情境教学是新课改提倡的新型教学方法，对学生学习更多知识有帮助。数学的思维性和逻辑性较强，将情境教学运用与小学数学的课堂教学中，有助于提高教师课堂教学质量，提高学生学习的兴趣。教师针对当前的教学现状要及时反思、改进、完善，利用生活化情境与教学内容有机结合，制定教学任务，设计教学方案，找到情境教学与数学的契合点，提高教学质量。

关键词：生活情境 数学教学 思维

一、小学数学课堂教学现状

学生逻辑思维能力弱。小学生大脑正处于发育阶段，对于数学知识接受程度不同，有些数学公式难以领会其中内涵，学生无法运用自己的逻辑能力去理解数学知识。

注意力不集中。小学阶段的学生天性都爱玩，对于没有兴趣、需要计算的算式，往往出现不够耐心或者注意力不集中等情况，做着题就容易开小差，有些学生甚至干脆抄答案来应付老师。

难以体现学生主体地位。教师都以为学生年龄小，如果将课堂给学生，课堂纪律就会无法控制。但是在新课标的理念下，提倡学生在课堂的主体地位，教师作为课堂的组织者和引导者，在发现问题的时候及时帮助学生解决。学生自己思考出来的结果和教师讲出的结果，在学生的脑海中印象是大大不同的。

二、生活情境开展教学的作用与意义

数学是小学的基础学科，数学成绩关系着学生升学与未来的发展，影响这个人的素质和能力。数学教师在教学中需要创新教学方法，才能保证教学质量。生活情境教学法可以为小学数学课堂提供生活化的教学环境，让学生认识到生活处处与数学有关。生活情境开展教学的作用为：第一，将数学与生活知识紧密联系，鼓励学生在生活中发现问题，用运用自己的数学知识解决问题;第二，数学具有较强的抽象性，小学生思维能力有限，要想他们更好的学会数学知识，就要利用他们熟悉的环境就进行教学;第三，数学不仅是学会，还需要运用，数学的实践性和理论性是同等重要的。利用生活情境开展教学，增加学生生活经验，培养学生运用数学的实践能力。所以，借助生活情境开展数学教学是有重要的现实意义的。

三、结合生活经历，创建生活情境

兴趣是学习的动力，提高学生学习的主动性。学生对学生有兴趣后，学习效果就会显著提高。教师在小学数学课堂中结合学生的生活经历，培养学生对数学的兴趣。教师营造真实的生活情境，引发学生思考，将学生的生活与数学相连，激发学生探究欲望，提高学生学习兴趣，这样的课堂更加容易提高教学效果。

例如，学生在学习100以内的加减运算时，教师可以为学生创建超市生活情。在班级组建小超市，每位学生可以拿出有一种文具作为商品，标好价格，比如，文具盒15元，圆珠笔3元，书包50元，作文本2元，圆规10元，课外书35元等等。教师给学生进行分组，每组中学生轮流作为售卖者和购买者，通过买不同的商品，计算商品总价和应该找回的钱数，锻炼学生的计算能力与思维能力。这种教学调动了学生的积极性，实现了数学知识与生活的有机结合，利于培养学生时间能力。

四、巧设生活问题，创建生活情境

问题可以帮助学生思考，激发学生探究心理，教师可以借助提问，创建生活情境，提高学生注意力，活跃学生思维，学生对知识的理解也会比较容易。教师要注意，提出的问题要难易适中，过难造成学生畏惧心理，过易又不能发挥问题的有效价值，问题还要与生活结合紧密，这就需要数学教师对数学知识的整合与分析能力，教师对问题进行科学合理设计，达到创建生活情境。

例如，教师在导入新课时，先可以提出问题。教师拿着粉笔盒，问学生：这是什么图形？学生：长方体。再拿出三维魔方问：这是什么图形？学生：正方体。再拿出易拉罐追问：这又是什么图形呢？学生就会有些迷惑，都见过但是无法具体说出是什么图形。

五、借助多媒体演示生活情境

多媒体是教学信息化的教學手段，在信息技术飞速发展的如今，小学数学教师借助多媒体技术，实现课堂教学的优化。多媒体能够获取更多的知识，更丰富的表打知识内涵，满足不同学生的需求。利用多媒体进行教学，提高知识的趣味性与具体化，让学生更加容易理解知识，激发学生学习兴趣。

结语

小学数学知识与生活密切相关，教师要在课堂教学中，多从实际生活出发，将数学知识与生活有机结合在一起，营造生活情境进行教学，激发学生学习兴趣与探究心理，鼓励学生在生活中要善于发现问题，并利用自己学的知识解决问题，提高学生的实践运用能力与数学综合素养。

参考文献

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