新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计

塔影

家庭作业作为小学数学教学活动的重要组成部分，其不仅有利于提高学生的学习成绩，还有利于提升学生的自主学习能力。但是，在传统的小学数学家庭作业设计活动开展中，不少教师会借助教材、练习册习题练习的方式引导学生巩固所学。这样的家庭作业无形之中将学生引入了题海战术之中，使学生在大量的习题堆积下丧失数学学习兴趣。这是与新课标倡导作业设计理念相违背的对此，在本文中，我立足新课标所倡导的家庭作业设计生活化的这一理念，来谈一谈如何设计生活化的小学数学家庭作业。

新课程标准明确指出，在小学数学教学活动开展中，教师要转变过去重视知识传授的倾向，对学生的自主学习能力培养给予充分的重视，在知识教学的过程中，使学生获得知识与技能的全面发展，并形成正确的价值观。由此，在小学数学家庭作业设计活动开展中，教师也要转变重知识练习这一理念，引导学生在经历“体验、探索”的过程中加深对基础知识的理解，并学会应用所学知识。为了实现这一点，我一般会采取体验交流法来设计生活化的家庭作业。

以“测量：厘米和米”这一内容为例，我在组织该内容教学之后，立足班级的生活实际，为学生设计了极具体验价值的家庭作业：（l）以小组为主要形式，合作测量一下班级里的黑板、墙壁、窗户各有多少柞;（2）如果要给我们的课桌做一个桌套的话，需要搜集哪些数据呢？需要多长的布呢？请以小组为形式写出本组的调查报告。在作业（1）中，学生由于手指的长度不一样，其测量出来的数据是各种各样的，对此，在实际测量中，他们会意识到统一长度单位的必要性，以及统一的长度单位使用的便捷性。在作业（2）中，学生会对课桌进行实际测量，在统计测量的数据之后，他们会调动已有的生活经验想到，直接按照课桌的长、宽剪裁，会得到一个桌布，对此，还需要包边，空出多余的长度。在這样的生活作业下，不仅使学生在实践中运用了所学知识，使其意识到所学数学知识的价值，还有利于其解决问题能力的提升。

通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生对形式多样的游戏有着浓厚的参与兴趣。而且，在游戏活动参与中他们的多种感官会被充分地调动起来，大脑处于积极的活动状态。对此，我在设计生活化的数学家庭作业的时候，会立足教学内容设计出多样的数学游戏，借助游戏的方式激发学生的参与积极性，并使其在参与中享受到数学学习的乐趣。以“时、分、秒”这一内容为例，在课堂教学活动开展中，大部分学生对钟面、时钟的刻度等有了一定的了解。在家庭作业设计中，我设计了这样的游戏活动：我们的教室现在需要一块钟表，如果你是小设计师，你要如何设计钟表呢？在设计之前你需要用到哪些材料呢？这些材料的用途是什么？在这样的动手小游戏活动开展中，学生不仅会调动已有的生活经验来想想钟表的造型、有哪些材料等，实现统筹安排事物这一习惯的养成，还可以使其加深对钟表构造的认知，借助数学的知识如时针、分针、秒针的特点来刻画钟表的刻度，进而在动手体验中加深了学生对钟表的认知。

总之，在新课标的指导下，教师要打破传统家庭作业设计的限制，借助极具生活化的家庭作业活动来调动学生的参与积极性，使学生在自主参与中巩固所学，应用所学，拓展所学，借此为其数学能力的提升打下坚实的基础。