小学语文阅读教学问题设计策略研究

毕秋杰

摘要：近些年来，我国愈发重视基础教育，主要是通过基础教育来为后续高素质人才培养提供基础。新时期，基础教育实现了全面改革，小学语文教学是重要学科之一，不仅要重视小学语文教学，还要培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣，对整个教学系统进行科学设计，让学生产生足够的阅读兴趣，以丰富学生知识，拓宽学生视野，进而提高小学语文阅读教学质量。对此，本文就小学语文阅读教学设计策略展开了分析与研究。

关键词：小学语文 阅读 问题设计

1、阅读教学在小学语文教学中的重要性

新课程改革对学生的阅读能力提出了更高的要求，教师在教学过程中能够秉持平等互助的教学原则，通过增加与学生的交流互动来激发学生的阅读兴趣。教师开展有效的阅读教学，能够提高学生识文断字的能力，也符合素质教育的要求，提升学生的综合素养。教师引领学生进行阅读欣赏时，能够加强学生对语文知识的初步理解与认知，增强学生的内心情感体验。这需要教师对学生进行谆谆善诱的教导，提高学生的阅读能力，使学生能够充实语文知识，提升对语言的敏感度，发展语文思维，丰富内心世界。

2、小学语文阅读教学过程中存在的问题

2.1忽略知识的讲解

近些年，我国不断实施新课改，很多学校都开始利用自主教学模式，突出了学生在语文阅读过程中的自主地位，但是却没有融合知识传授和教学活动，在自主学习活动当中学生比较迷茫，导致学生无法充分的理解重点知识，也无法完成后续的学习任务，打击了学生的学习热情。

2.2缺乏明确的教学目标

实施高效阅读教学的前提就是教师要制定科学的教学目标。在当前小学语文阅读教学过程中，很多教师在确定教学目标的时候并没有深入研究教材，只是结合参考资料的建议解读文本。这样教师就无法深入的把握教材内容，也就无法获得良好的教学效果。此外教师没有在学生角度思考问题，导致教学目标和实际情况不符。教师没有清晰把握阅读教学目标，就会迷失教学方向，无法满足学生的学习需求。

2.3教学手段单一

一些小学语文教师在阅读教学过程中，只是利用单一的教学手段，长久以来都利用同样的教学方法，无法结合课本知识学习和当下的咨询热点和时代变化，导致阅读学习呈现出教条化，学生缺乏主动学习的热情。

3、小学语文阅读教学设计策略

3 .1创设良好的阅读氛围

对于小学语文阅读教学而言，若想提高语文阅读效果，让学生产生自主阅读的兴趣，必须要打造相配套的阅读氛围，即可为阅读教学实施做好铺垫。因此，教师可以融入一系列趣味性元素来引导学生，导入新课程，让学生可在一个趣味、愉快的氛围内学习，从而产生阅读主动性。通过创设趣味性氛围，采取合理的引导，能让学生的注意力时刻集中，如选择故事、音乐等元素，进而为语文阅读教学提供前提。例如，在学习人教版小学语文“乌鸦喝水”时，为更好的引导学生阅读本文章，教师可创设趣味性情境，运用创意性方式来导入新课。上课之前，学生还处在课下娱乐情绪之中，为实现从下课到上课的良好过渡，此时，教师可利用好电子平台来播放乌鸦喝水的动画视频，让小学生始终处在愉快、轻松的状态下，通过欣赏动画来感受其中蕴含的知识点，然后引导出新课一一乌鸦喝水，会让学生产生阅读的动力，只有熟读之后，才能对本节课进行详细的学习与分析。

3.2开展分角色阅读

通常来讲，在阅读文章时，主要采取一人通读的方式，在此种状态下学生会感到厌烦感与烦躁感，且阅读方式毫无新意。为改变当前状态，应实施分角色朗读模式，将学生划分为多个小组，以小组为单位开展教学，每人分饰一角，且阅读之前，学生必须要深度分析每个人物的性格特点，带着感情去阅读，便于学生对人物情感的拿捏，还能感受作者的思想情感，便于学生对文章更为深入的理解。例如，在学习人教版小学语文《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生几个人一组，主要担当陶罐、铁罐与旁白等角色，让学生有感情的朗读课文，学生可以加入相应的情感来进行合理的阅读，从而产生阅读的积极性。因此，阅读之前，学生必须要深度分析陶罐、铁罐的具体性格，才能使用正确的语气、表情，会让整个表演更为出色，刺激学生产生学习的动力，实现小学语文阅读教学的高效性。

3.3设定明确的教學目标

利用语文阅读教学，不仅为了拓展学生视野，还要丰富学生的内心世界，使学生的认知能力和感受能力不断得到提高。教师实施高效语文阅读教学，首先需要制定合理的教学目标，保证顺利的实现教学目标。在阅读教学过程中，教师要结合教学目标、教学内容、学生个体特征，设计出良好的教学情境，融合学生的情感和知识，促进学生全面发展，使学生的阅读能力和语言运用能力不断得到提高。阅读教学活动具有很强的综合性，教师要利用学生的主体意识，设定适合学生的教学目标，引导学生去思考问题，学会解决问题。例如，在学习《手捧空花盆的孩子》的时候，教师可以设定教学目标，让学生自己去阅读文章，认识课文当中的生字词，掌握文章内涵。通过课文可以教导做一个诚实的人。在学习之前，设定的教学目标就是让学生理解诚实这一美德，教师可以这样问学生：国王给孩子们的花种都是煮过的，孩子们知道这样的花种是不可能开花的么？学生都会说这些孩子不知道，教师可以接着问：但是所有的孩子都带来了美丽的花朵，只有一个孩子抱着空花盆，这说明什么问题。学生通过热烈的讨论，可以明确减实的珍贵。通过这种教学方法，可以提高学生的阅读水平，同时也可以培养学生诚实品德。

结束语

综上所述，我们能够看出开展小学语文阅读教学，教师应结合新课程标准的要求，重视学生主体意识的引导，通过正确的引领和帮助，使学生掌握阅读技巧，在课堂上能够活跃起来，成为课堂的主人。教师应优化教学方式，引领学生正确阅读，通过开展趣味阅读方式，运用多媒体等辅助教学工具，激发学生的阅读兴趣，使学生在趣味学习中提高阅读能力。

参考文献

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[2]崔艳萍.在小学语文阅读教学中要找准文章的切入点[J].俪人（教师），2013（1）.