初中语文教学创新的探究

马晓梅 由占军

摘要：随着经济发展，我国的教育水平的发展也突飞猛进。传统单一的教学方式显得死板和单调，很容易让学生在学习的过程中失去兴趣，导致初中语文教学效果低下。同时，缺乏多样性的教学方式也会让学生所接收到的信息不全面，对文章的理解不深入，导致文章中需要重点教学的部分得不到充分教学，限制了学生语文素养和人文修养的有效发展。因此，在新时期背景下对初中语文教学多元化教学的探究是非常必要的。

关键词：初中语文 教学创新 探究

引言

从初中语文教学的实际来看，教学创新不是从根本上打破传统的教学模式，把以前的一套教学方法完全拋弃不用，而是对原有的教学模式进行改进，使之成为培养初中学生对语文教学产生兴趣的一种手段。从初中语文教学的创新实践来看，对初中语文进行创新尝试，可以有效提高学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的自觉性，使学生主动探究语文知识，从而可以有效提高语文的教学效率。

1、初中语文教学中多元化教学的重要意义探究

多元化教学方式是新课程改革针对传统的教学方式而做出的一系列创新和改变，对新课程改革的发展以及初中语文教学高效开展具有重要意义。总的来说，初中语文教学中多元化教学方式对初中给语文教学来说有以下几个方面的意义。

1.1 有利于初中语文教学工作全面化和系统化

多元化的教学方式就意味着教师在实际教学过程中，需要从多个角度以及系统地深入到文章中，通过文中的具体内涵用不同的方式展开教学。同时，教师还要根据实际情况进行具体的教学研究，而不是向传统单一的教学方式，教师是依靠自身的教学经验来开展教学工作。这种经验为主导的教学方式容易导致教学不全面，教学方式刻板。

1.2 有利于加强对学生各种能力的培养

不同的教学方式的教学目的有着各自的侧重点。因此，开展多元化的教学方式能够对学生多种能力的培养，能够让学生在学习的过程中接收到多方面的知识，从而全面培养学生的人格以及情感的塑造，对学生的成长和发展具有重要意义。

2、初中语文教学的创新措施

2.1 初中语文多元化教学方式的制定

初中语文知识的学习，除了对文章表意的掌握，还需要对文章中渗透的思想感情以及作者的写作意图进行掌握和理解。从而将这些知识充分地应用在实践中，比如交流、写作等等，培养学生的情感、思维以及想象能力。因此，在教学之前，教师要制定符合文章内容的多元化的教学方式，从多个方面入手，不断深化学生对文章的认识，从而加深对文章的理解。比如在对一片文章教学时，教师应该在课前将文章的教学氛围几个阶段，教学目标和分阶段进行。首先是对文章创作背景的了解，教师可以让学生自己在课下，在预习阶段，通过多种渠道，影视资料，图书资料等等了解文章的创作背景。其次是文章大意的理解，在课堂中教师可以要求学生对文章进行通篇朗读，把握文章的叙事主线，从而为教学奠定基础，再次是文章的中心思想。教师可以通过设置情景，合作学习等方式深入课文的研究，探究文章的中心思想。最后是回顾。在回顾方面教师可以让学生口头叙述或是作文的方式对文章的学习进行总结，从而让学生更加深入地进行文章的理解。

2.2 利用开头激趣的创新尝试

从语文教学实践来看，很多教师习惯利用课文的开头，直接进入课堂教学，由于缺乏新意，难以激发学生对教学的兴趣。而一个好的教学开头，就好比说书人的引子，歌曲的起腔，能很快使学生进入角色，对课文产生探究的兴趣，从而使学生主动参与教学互动。在语文教学中可以借助讲故事，引用其他评价等手法，采取非常规开头的方法，使学生对课文产生兴趣，调动学生学习课文的积极性。例如，在讲解八年级语文下《使至塞上》时，引用九年级上《香菱学诗>里香菱的一段话：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直字似无理，‘圆字似太俗。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”结合香菱对该诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的评价，使学生急于探究香菱形容的情境，从而使得通过学生对该诗的探究，强化学生对该诗的认识，使学生更加容易理解该诗所描摹的意境。此外，在语文教学中，教师可以根据实践在教学中进行开头方法尝试，采用不同的方法如讲笑话等来激发学生对语文教学的兴趣，使学生主动参与语文知识的探究中。

2.3 促进学生对课文进行改写

在教学创新尝试中，很多教师认为要想创新，就要彻底抛弃以前的教学方法，往往会害怕创新产生不好的效果，从而对创新产生怯懦心理，不敢大胆进行创新尝试。借助学生对课文的改编。促使学生对课文形成新的认识，不失为一种简单的教学方法创新，它可以在巩固学生对课文认识的同时，提高学生的写作水平，促使学生的语文素养得到全面提升。例如，在讲解语文九年级上的《我的叔叔于勒》时，根据学生对叔叔于勒的看法，让学生对教材塑造的叔叔于勒形象进行重塑，以叔叔于勒回家认亲为线索，改写一个认亲后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事发展的原型，可以用比较喜剧的笔法表达一个落魄的于勒叔叔形象，也可以用较为悲凉的手法来描写一个喜剧故事，以此来加强故事的波折。通过学生对课文的改写，使学生在理解课文的基础上，用自己的笔触描述出自己想要的故事发展和结局，使得学生借助改写训练，从中表达了自己对《我的叔叔于勒》的真实看法，营造出非同一般的教学效果。

结语

总之，通过对初中语文教学的创新实践，证明在教学中采用开头激趣的教学创新、多媒体课件教学创新、鼓励学生质疑教学创新、借助改写课文进行教学创新等尝试，可以促使学生对课文形成新的认识，拓展学生的知识面;可以通过比较分析，使学生对人物形象形成不同的认识，最终形成较为全面的知识体系;也使学生通过对课文的质疑，激发学生参与语文教学的兴趣，使学生主动探究相关知识点，更容易学生理解课文的知识点。

参考文献

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