增强小学数学课程教学中德育实施的策略

杨义军

摘要：德育教育是当前中小学教育的主要内容，随着当前教育的不断改革和发展，新课程的实施，素质教育已经成为当今教学的主流。新课程提出，在小学数学教学中不断的渗透德育教育是当前新课程改革的需求，对此向教师提出了更高的要求，要求数学教师在教学的过程中寻找更多的德育材料，将德育材料应用在教学中，并结合学生的实际生活情况，进行相关的德育教育。本文就小学数学教学中的德育渗透进行分析。

关键词：小学数学 课堂教学 德育教育

前言

小学数学是所有学科中较重要的一门学科，数学能够促进学生的思维能力，扩展学生的思维，促进学生的全面发展。新课程理念向学生提出更高的要求和标准，让教师在教学中做到有机渗透，不能硬贴品德教育的标签。当前教育应该不断的挖掘小学数学品德教材，将品德理念融入到教育的素材当中，适当的对学生进行相关的教育，通过各种计算等数学活动，不断的培养学生良好的品德教育。

1、小学数学教学德育缺失现状

从现阶段我国小学数学道德教育水平来看，大部分教师往往倾向于狠抓数量较少的显性德育教材中所反应的德育思想，对于数量庞大的隐性德育教材挖掘的重视程度有待提高，存在挖掘不够深入或忽略挖掘等问题亟待解决，甚至少部分教师过于追求提高教学效率，其教学目标停留于“会写、会算”等阶段，其他内容一概不提。有学者将婴儿至青春期认知阶段划分为形式运算阶段、具体运算阶段、前运算阶段及感知运动阶段，客观上体现小学生认知阶段发展差异性。由此可见，德育渗透以符合学生心理特征及生理特征、认知水平及思维水平为前提条件。然而，从现阶段我国小学数学道德教育水平来看，部分数学教师忽略小学阶段学生认知发展阶段，难以平衡每个学生间认知发展阶段的差异性，出现教学内容远远超过学生认知水平或无法满足学生认知水平等问题，直接影响德育渗透效果。由于正确的教学方法及教学思想能帮助学生形成良好的思维逻辑能力，但是部分数学教师过于追赶教学进度且所创设的教学情境一味骗取学生学习兴趣，完全忽略教学思想及教学手段。同时，良好的行为习惯对于学生形成自身道德观念具有不可比拟的积极作用，而小学阶段所形成的行为习惯直接影响个人未来发展方向。

2、小学数学课程教学中德育实施的策略

2.1以身作则、师德育人

中国有句古话：“言传不如身教，”从学生的角度来看，教师就是他们学习模仿的榜样.因此，教师不但要具备渊博的知识，还必须拥有良好的道德修养，每一位教师不管是否愿意，自身都将是学生的一本活体德育教材，由此可见教师自身德育素养的重要性，只有让教师做到身体力行，才能确保德育工作取得良好的效果，在充分认识“身教”重要性的基础上，也不能忽视“言传”，教师在平时的课堂教学中以及课外实践活动中，也要抓住合适的教学载体将德育教育渗透到数学教学中，为此，教师不但要加强自身业务学科知识的学习，还要不断加强对教育心理学、思想品德、社会学等学科知识的培训，形成自身优秀的道德素养，从而真正挑起教书与育人的重任.

2.2利用教材，充分的发掘德育材料

新课改的课本经过一定的改革之后，我们可发现当前教材中富含着极为丰富的德育因素，其教材中富含本身在内的科学体系以及逻辑体系，对学生有较大的帮助。对此教师要充分的利用教材中德育方面的材料，将德育渗透在课堂当中，这样久而久之，学生就会潜移默化的發生变化。在现今的小学数学教材中有极大的一部分内容是体现爱国主义的内容，对此教师可利用爱国主义的内容让学生向古代的数学家学习，从而能够培养学生的爱国主义情怀。同时也能够让学生树立正确的三观。由于一部分的学生从小就抱有极强的爱国主义，对此教师可正确的引导学生，培养学生的优良品质。例如教师在讲到“四舍五入”这一内容时，可在课堂上向学生介绍“四舍五入”计算最早是从我国开始使用的，同样也可向学生提出“小数也是我国最早提出和使用的”这一知识点，让学生的认识更加深刻。教师通过这些进一步的培养学生的民族自豪感以及树立自信心，让学生产生爱国的思想，并让学生树立自己的目标，从小发奋学习，为祖国将来、为自己将来能大展身手做准备。

2.3结合实际生活，加强德育教育

每位数学教师可以按照学生的学习能力，摸透学生在其年龄段上的心理，然后结合他们的实际生活状况，完成德育教育的渗透。在教学实践中，教师在传授知识的同时，更应该加强与学生的沟通，让他们畅所欲言表达自己对于这个世界的认识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以在这个过程中渗透德育教育，纠正不正确的想法，鼓励优良的品行。例如，在教学“小数点”时，教师可以让学生结合自己购物的体验来讨论小数点的重要性，以及一个小数点对于每个劳动者的重要性，一旦出错就会让一个辛辛苦苦工作的商贩的努力付诸东流。通过这样的讲述与讨论，可以让学生在掌握知识的同时，把家乡建设、祖国建设等人生目标树立在心中，明白只有学好知识、完成正确的思想品德教育才能把梦想握在手里。此外在教学“距离”的过程中，教师可以带领学生走到户外，实地测量建筑之间的距离。这样不仅可以让他们对于距离有一个直观的感受，而且在这个过程中树立良好的行为规范，加强了同学之间的人际关系，并且开拓了思维，受到德育教育的熏染，有助于学生更快地接受素质教育。把数学教学融合到生活中，并把德育教育渗透在此过程中是一个简单并且有效的教学方法，数学教师的发挥空间要比其他学科的教师有优势，这也是数学教学过程中得天独厚的条件。

结语

总而言之，教师要重视培养学生的品德教学，在课堂上要充分的将数学德育教材应用在课堂中，只要教师在教学的课堂活动中能够时时刻刻的关注学生的思想情况，并挖掘小学数学教材中的思想品德教育渗透点，这样小学数学课堂的教学思想品德教育就能够获得令人满意的成果。

参考文献：

[1]简蝶坤.浅谈在小学数学“研学后教”课堂中的德育渗透策略[J].新课程研究旬刊，2012.（7）：135-136.

[2]马赛.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].中华少年：科学家，2014，（1）： 90-91.