让小学英语教学与德育教育同行

刘孟丽

摘要：众所周知，教育的本质包含着两个层面的内容，一是教书，一是育人，其中育人是教育的出发点和落脚点。英语作为一门既具工具性和人文性的学科，在教学活动开展中，教师不单要使学生扎实掌握基础的英语知识，还要获得思想道德的提升。在本文中，我主要谈一谈如何在小学英语教学中实现德育渗透。

关键词：小学英语 德育 渗透方式 德育意识

纵观《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的有关内容，其明确指出，在英语教学活动开展中，教师要肩负起德德育重任，深入地挖掘英语教学内容中所蕴含的德育因素，并借助多样化的方式将其展现在学生面前，使学生在英语知识获得的过程中，实现良好道德素养的养成。在小学英语教学活动开展中实现德育渗透，不仅对学生的思想道德素养培养有着积极的影响，对英语教学质量的提升也有着促进作用。那么，我们要如何在小学英语教学中实现德育渗透呢？

一、提升教师德育渗透意识

教师在教学中的德育意识直接决定了其教学行为的实施，决定着教师将讲授哪些内容，将采取哪些方式组织教学活动。尽管素质教育倡导教师在教育教学活动开展中促进学生全面的发展。但是，受应试教育的影响，尚有诸多的英语教师将教学的主要精力放在知识灌输和学生英语学习成绩提升方面。在这样的教学理念的驱使下，教师往往采取照本宣科的方式向学生灌输英语知识。而学生在大量的英语知识的堆积下，既无法对所接受的知识有深刻的理解，更无法获得思想道德的提升，三维教学目标中的情感、态度、价值观该目标被束之高阁。《小学英语课程标准》中明确指出，小学英语教学活动的开展要实现语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等方面教学目标的实现。其中，情感态度教学目标的实现影响着学生良好品质的养成。倘若一名教师在英语教学活动开展中，无法有效地实现情感目标，那么，无论其教学设计得多么精彩，也仅仅能完成语言知识和语言技能这两个基础目标，无法使学生在获得思想道德的提升。对此，要想充分地发挥英语课程的育人价值，教师首先要树立德育意识。教师只有在教学活动开展中树立了德育意识，其才会在备课环节，有意识地对教材中的德育因素进行挖掘，探索课堂中呈现德育内容的教学方式，将知识性与思想性的内容有效地结合起来，在潜移默化中提升学生的思想道德素养。

二、提升教师德育渗透能力

教师德育渗透能力的提升体现在课堂教学之中。也就是说，教师在组织小学英语教学活动的时候，需要立足教学所需.搜集、挖掘有关的德育内容，根据课堂教学实际情况将这些内容以多样化的方式展现在学生面前，使学生在知识获得的过程中获得德育熏陶。

1、利用教材内容落实德育渗透

教材是教师组织教育教学活动的载体，无论是在传统的小学英语教学活动中，还是在新课改背景下的小学英语教学活动之中，教师都需要以教材内容为导向引导组织教学。通过对我们所使用的牛津版小学英语教材内容进行分析可以发现，其中所包含的内容是纷繁复杂的，涉及到的话题也是多种多样的，关涉到了学生生活的方方面面，诸如衣食住行、家庭、购物、交通安全等，这些内容蕴含着丰富的德育因素。

（1）文明用语教学内容

中华民族历来就是一个文明之邦，讲文明懂礼貌是我们的优秀传统美德。在小学阶段对学生进行文明礼貌教育是不可缺失的。而文明礼貌这一内容在牛津版小学英语教材中是随处可见的。以How are you该单元为例，小学生在刚刚步入校园的时候，我们需要引导其在上学之前和家长说再见，在见到老师与同学之后，要与主动与他们招呼，这是培养学生文明礼貌的重要途径。

（2）爱国主义教育

爱国主义作为德育的重要内容，其是中华民族代代相传的传统美德。在教学活动开展中，倘若将爱国主义教育仅仅作为道德与法治教师的责任，那么，在说教下学生会产生排斥心理。不如将其渗透到学科教学活动之中，使学生在事例中自主感知、自主理解，自主地树立起爱国主义意识。以Great inventions该内容教学为例，在教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需为学生呈现我国的一些发明，如造纸术、指南针等，不仅可以开拓学生的视野，还可以使学生在伟大的发明下，对科学家产生敬佩之情，对中国产生浓浓的热爱之情。

（3）环保意识教学

在环境问题愈加严重的今天，保护环境已然成为每一个人的责任。环保意识的养成不是一蹴而就的，而是在日常教学中潜移默化养成的。倘若教师在Air该内容教学中引入当雾霾等现象，可以使学生树立起环保意识。

除了以上所提及的内容之外，在英语教学中我们还需要对学生进行劳动意识教学、遵守规则教学、传统文化教学等，在此不做一一赘述。

2、在阅读教学中落实德育渗透

阅读作为小学英语教学活动开展的重要组成部分，其实现德育渗透必要途径之一。在小学英语阅读教学活动开展中，教师往往会引导学生对故事进行阅读，这些故事内容不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在阅读体验中积累阅读方法，提升其阅读理解能力。但是，在閱读教学开展的目的不止这些。因为每一个小故事中都蕴含着意蕴深刻的内涵，蕴含着丰富的思想文化内容，在阅读教学活动开展中，教师还需要立足故事阅读的特点，对学生进行思想道德教育。在立足阅读文本对学生进行思想道德教育的时候，教师不能单纯地将文本中的德育内容讲述给学生，而是要借助多样化的方式，诸如情境创设、辩论等引导学生在亲身体验中感知其中所蕴含的道德内涵，如此方能加深其对道德内容的认知。以Small animals该内容教学为例，我在教学活动开展中，向学生展示了A boy and a wolf这一故事，在故事展示之后，我一般会引导学生先自主地阅读文本内容。接着立足阅读内容向学生提出这样的问题：为什么在这个小男孩第三次喊狼来了的时候，却没有一个人来救他呢？在该问题的驱使下，学生需要在小组中进行讨论，就自己的看法畅所欲言。在激烈的讨论下，学生会意识到小男孩一次次欺骗他人，失去了他人的信任，由此导致没有人来救他。在学生讨论之后，我立足其获得的感性认知，进行理性的深化：说谎是错误的行为，我们要讲溅信。如此在阅读中学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以实现诚信观念的养成，为其正确道德观的养成打下坚实的基础。

3、在口语交际教学中落实德育渗透

基于牛津版小学英语教材的特点，我们可以发现，其中包含着大量的口语交际内容。而且，英语教学活动开展的最终目的是引导学生将所学到的英语知识灵活地以口头语言的形式述说出来。对此，我在小学英语教学活动开展中，往往会利用group work，pair work，discussion等方式引导学生合作说英语。在完成这些任务的过程之前，我会在分层教学原则的指导下将学生划分为不同的小组，引导其合作完成对话任务。在小组合作的过程中，每一层级的学生都可以发挥其主观能动性，就对话的内容、对话的方式进行讨论，然后合作完成对话。在这样的活动中，学生会潜移默化地感知到自己在小组中扮演的角色，所承担的责任，并意识到合作的重要性，为其合作意识的养成打下坚实的基础。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师要充分地发挥英语学科的育人价值，采取不同的方式，如挖掘教材德育内容，在阅读教学中渗透德育等，使学生在知识积累的过程中，获得良好的思想道德的熏陶，为其道德素养的养成打下坚实的基础。

参考文献

[1]殷宁.浅谈小学英语教学如何融入德育教育[J].情感读本，2015（26）：13.

[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2015（01）：52.