农村初中化学高效课堂的构建

高正茂 冯迎花

摘要：化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从打造高效课堂做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生把好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：高效课堂 初中化学 主体地位 构建

随着课改的推进，更加关注学生素质与能力的全面发展。新形势下的高效课堂是建立在学生主体参与、快乐学习、主动探究的基础上，更加重视学生对知识的自主构建，重视学生技能的获取与能力的培养。对这一目标的实现必须要转变传统的教学观念，教学模式，以新观念、新思想为指导，为学生构建愉悦而开放的教学环境，引导学生展开快乐而主动的探究。现结合具体的教学实践对初中化学教学中如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习

兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。

二、诱发学习心向，培养探索意识

诱发学生的学习心向，首先要培养学生自主探索的意识。如果学生能够在自主探索中不断获得成功的刺激，学生对化学的学习态度会更积极，学生产生了学习需要，就会自觉投入到学习中来.化学自身就有这种魅力，只要教师能够巧妙运用，给学生提供探索的方向，引导学生不断向知识的纵深处挖掘，学生便会爱上化学。教师在引导学生学习的过程中还要注意学法指导。

三、确立学生主体地位，让学生主体参与

兴趣是成功的前提，而学生的主体参与是构建高效课堂的基础。如果空有学习的激情，但教师对学生管得过于严格苛刻，将学生限定在固定的思维模式内，这样就扼杀了学生的个性，束缚了学生的思维，让学生成为信息的被动接收者。因此，教师要成为学生学习的组织者与参与者，与学生站在平等的位置上，做学生的朋友和知己。教师要成为学生的指导者与启发者，学生的认知是一个由浅入深的渐进过程，在探究中难免会遇到一些思维的阻礙与认知上的困难，此时教师的启发与诱导至关重要，教师要发挥导向作用，给予学生以启发，将学生的认知引向深处，成为学生自主探究的保障。

四、开展学生探究实验，让学生自主构建

化学是以实验为基础的学科，我们不仅要重视教师的演示实验，激发学生兴趣，加深学生理解，更为重要的是开展好学生探究性实验，以实验为手段，引导学生展开主动探究;以实验为桥梁，带领学生走进化学科学的殿堂。尤其是自主探究性实验，给予了学生更宽广的思维空间，可以让学生充分结合所学知识来展开有深度与广度的自主探究，从而让学生成为知识的主动构建者，变要我学为我要学，学会到学会。例如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，教师先用多媒体展示了二氧化碳的作用以及二氧化碳对气候的影响，让学生了解二氧化碳的性质学生有了探究的意向后，对二氧化碳的制取及其实验性质有了更大的兴趣。二氧化碳的制取比较简单，用碳酸钙+稀盐酸即可。试验准备中要注意将所用药品和设备检验好，学生看到碳酸钙在稀盐酸的作用下慢慢溶解，就非常兴奋，都积极地想到台前去验证集气瓶是否集满了二氧化碳有的用木条检验，有的用火柴检验。因为二氧化碳溶于水，教师最好选择用向上排空气的方法进行制取。教师在做演示实验的时候归纳出实验注意事项，然后可让学生以小组为单位进行实验操作。

总之，构建初中化学高效课堂，需要教师充分展示化学学科自身的魅力，让学生产生“学习心向”，激发学生不断探索的欲望.教师要给学生提供实验操作的时间和空间，和学生一起分析实验成功与失败的原因，归纳实验原理.教师要根据学生反馈的信息及时矫正学习的方向，进一步提升学习效果。