小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析

尹成艳

摘要：构建高效的小学英语课堂，不仅是新课程改革的要求，也是提高小学生学习水平的关键。高效的英语课堂能够突出教学重点和难点，激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的视野，有助于小学生的健康成长。小学英语教师应该从小学生的实际情况出发，加强对英语听、说、读、写的训练，选择具有差异化和开放性的教学内容，锻炼小学生的英语语感和综合素养。本文主要探讨构建小学英语高效课堂的策略。

关键词：小学英语 高效课堂 听说读写

一、趣味引入，推进读写

小学生年龄尚小，导致其认知水平、思维方式、感知能力都处于一个较低的水平，教师在教学中，应根据学生的实际情况和教学内容设计教学环节，唯有此，其教学才符合学生的认知规律，才能激发其学习兴趣。受传统教学观念的影响，小学英语教师教授英语读写内容时往往采用“满堂灌”的教学模式，以教师的讲授为主，学生的学习为辅，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高，导致部分学生产生了厌学情绪。针对这一现状，转变传统的教学模式势在必行。通过多种方式进行趣味引入，激发学生学习的兴趣，是改变这一现状的重要方式。目前，在英语教学中常用的趣味引入方法众多，如多媒体辅助教学法、设置趣味情境、小组合作学习等，教师可根据学生特点和教学内容选择一种或多种教学方法，通过趣味引入、学生讨论、教师点拨等环节，加深学生对某一知识点的理解，激发其阅读写作兴趣，提升他们学习英语的自信心。

二、从基础入手，训练辨音，提高听力

听力训练是小学英语课堂教学的主要内容，也是小学生的薄弱环节，因此小学英语教师在教学中应该从基础入手，让小学生对听力有正确的认识，消除畏难情绪。还要加强对辨音能力的训练，鼓励小学生手、眼、耳、舌并用，全面提高听力能力。在听力的训练时，有些小学生一听到英语就紧张，从而找不到重点。针对这样的现象，我在英语教学时培养小学生从说话人的语气、语调、重音等方面推测生词的含义，告诉小学生在听英语的时候要全神贯注。小学英语教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采用双向听力训练的方法，只要小学生能够准备的复述出所听到的内容就算达到训练的目的了。同时，英语教师可以借助视听技术进行听力训练，为了让小学生更加清晰直观的理解课件中单词的意思，我每播放一个英语单词，都会在课件上配上一幅图或者动画，如播放了单词swim，我会展示一个小朋友在泳池里游泳的图片，这时小学生能够很快的说出是。游泳”的意思。小学英语教师应该充分挖掘听力教学资源，采用生动形象的教学方法，鼓励小学生说英语。

三、课堂对话贯穿英语课堂教学的始终

受到母语的影响，小学生缺乏直接用英语思维的习惯，经常会把汉语和英语混合在一起说，这样不仅不利于小学生学习英语，还会对小学生的思维方式造成困扰。在实际教学中，小学英语教师要充分发挥课堂对话的作用，将课堂对话贯穿于英语课堂教学的始终，课堂尽量用英语进行教学，抓住时机，充分运用英语教材，让小学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。在课前我会与小学生进行热身对话练习，对话的目的主要是提高小学生对英语的重视程度，吸引小学生的注意力。比如学《My friends》时，我用英语与小学生打招呼：Hello，boys and girls.What'syour name？當小学生能够用英语回答My name is -以后，我继续用英语与小学生对话：I am your teacher.l am your friend.too. You are my friends.Would you like to be my friend？这样的教学让小学生在情境中复习了What's your name？句形及其回答方式，同时也让小学生理解了friend和friends，有利于英语教师开展教学。接下来我会选择一系列的英语游戏辅助教学，教师出示猴子和兔子的图片，启发小学生说：The monkey has a long taiI.The rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall.lt'sshort我还会让小学生用英语来描述自己的同桌，如I have a good friend.He' s……

四、分层次进行阅读，指导阅读的技巧

英语阅读在小学英语教学中发挥着重要作用，不仅能够锻炼小学生的口语能力，还可以帮助小学生积累写作素材，是提升小学生英语综合水平的关键环节。小学英语教学的内容主要以生活化和情景化的英语为主，符合小学生的身心发展和认知水平，只有英语教师能够调动小学生的学习热情，提高课堂教学的有效性，就一定可以让小学生的英语阅读能力得到较大幅度的提升。我在阅读教学时秉承分层阅读的策略，即初读、细读和精读。初读指的是在通常情况下，当小学生看到英语课文以后，可以通过粗略的阅读全文的方式进行朗读，主要目的是找到不认识的英语词汇和难以理解的句子等，为接下来的阅读做铺垫。细读指的是小学生在对英语课文有了初步的认识以后，带着小学英语教师提出的问题思考问题，在仔细的阅读课文，从而找到问题的答案，更好的帮助小学生理解课文。精读指的是小学生通过阅读获取文章的细节信息以后，再深入阅读，读透全文，可以听录音跟读，模仿语音、语调等，先在学习小组内朗读，然后分角色朗读等。同时，小学英语教师在小学生进行阅读过程中需要加强对英语阅读技巧的指导，纠正小学生错误的语音和语调，确保小学生在良好的学习氛围中学习英语。

五、积累写作素材，加强小组合作学习

小学高年级的学生已经开始接触到英语写作，这也是小学生普遍认为较难的地方。由于小学生缺乏生活经验，他们对英语写作的方法和步骤不清晰，缺乏丰富的写作素材，导致对英语写作产生畏难情绪。为了构建高效的英语课堂，我在日常教学中会通过不同的教学方式帮助小学生积累写作素材，提高他们的自信心和英语写作水平。我会在课堂上引导小学生写作，从最简单的句子到复杂的一段话，逐步规范锻炼他们的思维能力和语言表达能力。对于写的较好的作文在班级中展示，我经常运用小组合作法，即让小学生在小组内进行谈论和交流，分享自己的学习经验和表达自己的想法等，从而达到互相帮助和共同提高的目的。

六、结语

读和写犹如人的两只手，彼此不可分离。小学英语教师在教学过程中，应兼顾二者的平衡，通过趣味引入和设置趣味性问题，使学生乐学、教师乐教，为学生阅读和写作能力双提升奠定坚实的基础，也为构建“乐学读写课堂”贡献一份力量。

参考文献：

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[2]朱琳，论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月），2015 （6）： 275.

[3]葛刘雯，小学英语高效课堂的构建[J].江西教育（综合版），2015，6.