建立多元的学生评价

张占梅（甘肃省兰州市五十四中学730000）

建立多元的学生评价

张占梅（甘肃省兰州市五十四中学730000）

教师的劳动是培养人的特殊劳动，目的是培育出既具有一定的知识与技能，又具有正确的人生观、世界观、价值观的社会所需要的劳动者。常言道：三百六十行，行行出状元。社会对劳动者的需求是多元的，所以学校培养的劳动者也应该是多元的。

但是长期以来，学校被简单地看成单纯传授知识的场所，学校教育也成了以考试为中心，以分数为标准，以提高升学率为目标的教育模式。压抑了学生的个性、特长及创新意识的发展，迫使学生一切按“标准答案”行事，阻碍了学生的创新意识和创造力的形成。由此而产生的评价学生的制度，就变得功能狭窄，这严重影响了学生全面、健康、和谐的发展。

目前，我国即将开始进行的高考招生制度的改革，就是力争改变以前人才评价方面的一些不够合理、不够完善、不够科学的地方。这个出发点是非常好的，但如果操作过程中旧的评价观念不发生根本性改变，旧的学生评价机制就会成为制约改革的“瓶颈”。而建立倾注情感、关系融洽的学生评价机制就成为当前教育改革的重要任务。对此，以下几方面应引起相关部门和教师的特别关注。

一、建立多元的学生评价制度应遵循的理念

1．树立科学的人才观。即“人人都能成才”的人才观。以往教师们往往不自觉地把学生当作流水线上的产品，要求学生应该怎样，不应该怎样，以教师个人的认知和喜好来评价、对待学生。“人人都能成才”观念的树立，意味着我们学校教育培养的学生将来都可以报效祖国，服务于人民，这就要求我们的教育工作者必须要诲人不倦，因材施教。那样“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这句话也便落到了实处，这也是社会、家长、学生对广大教师深情的呼唤！

2．构建正确的学生观。作为一个发展中的人，学生的不完善是正常的，教师的教学既要激发学生主动获得知识的内因，又要抓住“传道、授业、解惑”的外因；教师既要了解每个学生的不同特点，又要辨证地、发展地看待每个学生。对他们既要严格要求又要关心爱护，正确对待学生身心发展过程中的不足甚至错误，并及时给予正面的教育、矫正，使其不断获得新发展。

二、建立多元的学生评价体系

1．评价制度的改革要全面贯彻党的教育路线、方针、政策，让学生时刻秉行社会主义核心价值观，拥有终身学习的愿望和能力，拥有健康的体魄和健康的心理。

2．对学生评价的内容要多元。既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的能力提高以及思想品德和各方面潜能的发展。

3．评价方法要多样。除考试或测验外，探索有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，例如，现在很多学校都在建立的学生成长记录袋就是很好的尝试，值得推广。

4．评价的差异性原则。遵从评价的差异性原则，就是要特别关注和激励学困生，力求使每一位受教育者获得最大的发展，对学困生的要求，应低起点、缓坡度、循序渐进；在安排过程性考试时，要考虑学困生的基础和接受能力；在对学生的课堂学习进行评价的过程中，应多给学困生思考的时间和表达观点的机会，让学困生多一些动手的机会和直接体验，以增强其自信心。

5．情感和谐原则。以往对学生的评价，是冰冷生硬的，容易造成教育对象与教学情感上的对立：卷面是冷漠的，经常有冷僻刁钻的问题蹦出来，弄懵考生；评卷教师死扣所谓的标准答案；考试结果的反馈是以考分排名次，经常还张榜公布；成绩通知单的综合评语，由分数来定基调，对学困生少有鼓励和欣赏。

现在对学生评价，教师应把对学生的关爱转化为对学生成长负责的具体行为，要立足对过程和方法的评价，认真做好比较分析和诊断；在总结评价时，成绩、特长的总结要充分，问题分析要辩证，要用发展的眼光看待学生，通过对学生的评价，让学生展现个性，对自己充满信心，对未来充满希望！

三、建立多元的学生评价体系的标准

根据《教育部关于积极推进中小学评价改革的通知精神》，建立多元的学生评价制度，我们应确定以下两方面的评价标准：

1．基础性目标：

A．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、维护公德、关心集体、保护环境。

B．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

C．学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，并有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

D．交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

E．运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

F．审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，运用多种方式进行艺术表现。

2．学科学习目标：

各个学科的课程标准都有明确的规定，规定了每个学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标，这需要在教学过程中，教师和学生一起完成。

四、建立多元的学生评价体系的操作办法

1．分类管理，动态追踪。要改革学生评价机制，除更新观念，制定制度外，还需深化对学生的管理，为此，我们每一位教师必须建立自己所带班级学生的成长记录袋，根据评价功能的不同，实施不同类型的评价档案。

2．多元评价，全面发展。以往的学生评价，评价主体单一，教师是评价者，学生则始终处于一种被动的受评地位，形式简单，不利于学生的全面发展。

为了每一位学生都能体现出自己的闪光点，采取“教师评价，学生自评，同学互评，家长参评、综合性评价”的多元化评价方式，根据每个学生的目标进行横向、纵向的主体比较，及时发现学生身上的每一点细微进步，并予以肯定和鼓励。充分发挥学生的主体作用和参与评价的积极性，让学生自我反思、自我教育、自我激励成为评价中的亮点。还可采用评选如“勤学奖”“挑战奖”“拼搏奖”“创新奖”等来取代“三好学生”的评价，让每个学生都能得到鼓励，个性得到张扬，从而得到发展。

冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”通过改革原有的学生评价机制，建立理念先进、内容丰富、形式多元的学生评价制度，使每一名学生都能在现有的基础上得到应有的发展，就一定能够带动现有的教育教学的整体发展。

（责编金东）