语文教学中导语的设计

许学（河北省秦皇岛市北戴河新区西河南中学066000）

语文教学中导语的设计

许学（河北省秦皇岛市北戴河新区西河南中学066000）

在课堂教学中，优美、简短、精炼的导语能极大地调动学生学习的积极性、主动性，能够加深学生对学习内容的理解，增强学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。导语的设计可以采用以下方式：由原有知识入手，引出所要讲的内容，激发学生的兴趣；与学生生活相联系，以学生感兴趣的问题，引起学生的共鸣，更好的理解课文内容；运用对照式引出所讲内容，增强课堂教学的趣味性；利用多种教学手段，设置情境，使学生在美的享受中，学到新知识。还可以与新闻时事等热点问题相联系，增强文章的现实意义。

积极性主动性兴趣

导语是语文教学中不可缺少的重要环节之一。优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地吸引住学生，像钥匙悄悄地开启学生的心扉，像涓涓甘泉悄悄地流进学生的心田。好的导语能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。在课堂教学中，优美、简短、精炼的导语能极大调动学生学习的积极性、主动性，能够加深学生对学习内容的理解，增强学生学习的兴趣，为新课的展开预设良好的教学气氛，给教学定下成功的基调，起到事半功倍的效果。那么，在语文教学中如何设计导语，使其发挥最大的作用呢？笔者现根据自己多年的教学实践，列举下面几例常用的导语引入方法，与同行们共同探讨。

一、由原有知识入手，引出所要讲的内容，激发学生的兴趣

如在讲《孔乙己》时，我首先提出问题：“鲁迅是伟大的文学家，他一生写了许多脍炙人口的优秀作品，哪位同学能说出以前学过的鲁迅先生写的几篇小说？”收入哪本小说集？学生马上积极举手，回答问题。我们学过鲁迅先生写的《一件小事》《故乡》《社戏》，都收入《呐喊》。我再借势引导，继续提问：“鲁迅先生一生写了三十三篇白话小说，有一次，鲁迅先生的好朋友孙伏园问鲁迅：‘在先生的小说当中，你自己最喜欢的是哪一篇？’鲁迅先生说：‘《孔乙己》。’”

鲁迅先生为什么喜欢《孔乙己》，并非为一般人所知，这就造成悬念，诱发学生兴趣，水到渠成，引入要讲的内容。

二、与学生生活相联系，以学生感兴趣的问题，引起学生的共鸣，更好地理解课文内容

如在《挖荠菜》一文中，我是这样设计导语部分的。

师：我非常渴望和同学们彼此了解，沟通感情，咱们先从“吃”的说起吧。说说你最爱吃的一样东西是什么？

生：西瓜。

生：巧克力。

生：肯德基。

生：麦当劳。

……

师：啊，都是非常好吃的东西，这是你们十三四岁的学生们爱吃的东西，别的人呢？年纪大点儿的人呢？

师：我问过妈妈，她很认真地回答我：“最喜欢吃的就是灰灰菜、马齿菜，还有荠菜跟面和在一起蒸成的菜团。”我一听，鼻子一酸，差点儿掉下泪来，我心灵深处的一块地方被强烈的震撼了……后来，我发现喜欢野菜的不只是我妈妈一个人，比方说吧，有这么一个人，她对一种叫“荠菜”的野菜有一种特殊的感情，这种特殊的感情，她还想告诉别人，告诉你、我、他……于是，她写了一篇文章，这篇文章的题目是《挖荠菜》。

这篇文章中的年代距离现在初中学生太遥远了，他们确实太陌生了。他们很难理解文中作者的思想感情。而“吃的”问题肯定是共同的话题，师生有共同的语言，以此作为导语，学生的心就开始向教师靠近，学生与教师在感情上产生了共鸣。同时，普通的话题又自然引出了新课。学生带着感情“入文”知事，能更好地理解作者的思想感情。

三、运用对照式引出所讲内容，增强课堂教学的趣味性

如在教学《济南的冬天》这课时，我先请同学们背诵毛泽东的词《沁园春·雪》，然后再进行分析：这是描写陕北高原雪景的名句，这首词给我们展现了一派雄浑壮阔、气势磅礴的冬景。同样处于北国的济南的冬天却是另一番景致。请同学们打开书，听录音，看看济南的冬天具有什么特点。

这篇文章导语运用了“启发式“，用毛主席名句开头，引出课文，同是北国的冬天，一个雄浑壮阔，另一个呢？这种对照式的引导，自然、贴切，增强了课堂教学的趣味性。

四、利用多种教学手段，设置情境，使学生在美的享受中，学到新知识

教材中的不少课文，描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面，通过具体形象的画面展示，来创设优美的情境，营造浓烈的学习氛围。如《故乡》一课，我采用了多媒体导入新课，请同学们看屏幕上的图片然后配上课文朗诵：“这时候，我的脑里忽然闪出一副神异的图画来，深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”

师：这是一副色彩十分艳丽、视野非常开阔、生趣盎然的仲夏瓜田图，大家回忆下，这段景物描写在哪篇课文中学过？

生：《少年闰土》。

师：正确，看来同学们对这篇课文的印象很深，这种景物描写出同学们小学学过的课文《少年闰土》。课文还塑造了一个英姿勃勃的小英雄闰土的形象，而这篇课文则节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

这一段导语能在短时间内迅速集中学生的注意力，有效的激发他们学习新知识的积极性。不仅唤起了学生对旧知识的回忆，也为他们学习新课创设了特定的环境气氛，有助于学生投入新课的学习。

五、与新闻时事等热点问题相联系，增强文章的现实意义

新闻时事是某一时期大众关注的焦点，在校学生也不例外，利用当时的新闻时事等热点问题做“引子”，巧妙地引出要讲的内容，能迅速抓住学生的注意力。

例如，鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》，这篇文章对于学生来说很难，如果不结合当时的写作背景来理解分析，就不能感受到鲁迅写这篇文章的现实意义。因此，我就选在九一八纪念日时讲这篇文章，以九一八事变所涉及的写作背景导入，让学生感受到鲁迅写这篇文章时愤怒之情和对敌人的痛斥，使学生带着感情来读这篇文章，加深了对文章内容的理解，也使文章不再枯燥无味。在教学余光中的《乡愁》时，我以当时热播的电视剧《原乡》导入，让学生了解台湾民众思念家乡的情怀，从而体会余光中在文章中抒写的浓浓的乡思，淡淡的乡愁以及对祖国、对故乡的深深的眷恋。

总之，好的导语能迅速激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投入到学习之中，为授课的顺利展开起到蓄势和铺垫的效果。好的导语犹如课堂教学中的一颗颗珍珠，发出熠熠的光辉，它能在课堂中迅速集中学生的注意力，加深对课文内容的理解，在课堂教学中起到画龙点睛、锦上添花的作用。只要我们精心地构思，巧妙地组织语言，就一定能设计出一个个好的导入语，使我们的语文课堂焕发出独有的魅力。

（责编张景贤）