浅谈历史教学中的情感教育

施肖盟（河北省青龙满族自治县肖营子初级中学066500）

浅谈历史教学中的情感教育

施肖盟（河北省青龙满族自治县肖营子初级中学066500）

教学过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，认知过程与情感过程是相辅相成的。教学活动的效果如何取决于教学质量水平的高低，然而影响这一水平极其重要的因素就是情感。19世纪德国的教育家斯多惠明确提出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教学必须形成师生之间的一种激励机制，形成一种和谐的情感交流。人的情感是极其丰富的，不同的情感对人的认知和实践活动会产生不同的作用。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”美国的教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因为积极健康的情感促进人的认识和实践活动；消极的情感则会把人的认识和实践引向不正确的方向，甚至会起到阻碍作用。积极健康的情感可以让学生变得更加积极主动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在轻松、愉快的气氛中接受教育。这说明情感在教学中的作用是不可忽视的。

鉴于情感教育的重要作用，我们可以想到情感教育对历史教育也是至关重要的。首先，历史是一门极具过去性和不可逆性的社会学科，对于没有什么兴趣的学习者来说它是枯燥的、古老的、乏味的。另外，随着现代社会人民生活水平普遍提高，学生过着衣食无忧的幸福生活，他们缺乏生活阅历，在他们眼里时尚的、新潮的东西比枯燥的历史更具有吸引力。处于心理转型期的他们，活泼、好动，具有很强的叛逆性，他们不满于教师的说教，对成文的理论没有什么兴趣。即使对教学产生兴趣，保持兴奋的时间也不会持续太久。课堂上注意力分散，兴趣转移是极为常见的现象。要解决这一难题，便要发挥情感的作用，从而以情激趣。由上可见，在历史教学中，实施情感教育是必要的。教学是重要的实践活动，如何将情感教育运用于教学实践中，真正发挥其重要作用呢？下面根据自己的教学经验我谈一下自己的看法。

一、创建和谐的师生关系

教学是一个特殊的人际交往过程，在这个过程中，和谐融洽的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是实施情感教育的保证。

古人云：“亲其师，信其道。”如果师生间有良好的情感交流，建立了良好的情感关系，创设和谐融合的学习氛围，彼此间就会产生亲近感和认同感。学生也愿意同教师交朋友，容易相信其传授之“道”，最终增强教师的影响力。因此，教师要以平易近人的教态，亲切感人的话语，贴近学生的心灵，实现心与心的交流。以平等的朋友关系与学生和谐相处，尊重他们的人格，善于发现学生的闪光点，提高他们的自尊心和自信心。想要获得教学的成功，就要拥有对知识对学生的满腔热情，这样才能激起学生情感的共鸣。教师在组织教学的过程中循循善诱，用自己的真情与爱心创设、营造教学的和谐氛围，培养学生健康美好的情感世界，在我们热情、细心的呵护下让每一位学生获得成功后的快乐。教师的真情和关爱影响着学生终身的前途和未来的命运，用教师的爱去满足学生的情感需要，激发学生无穷的求知欲，让师生的真情互动为教学铺设一条通向成功的情感之路。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”师生的情感关系决定着学生的学习信心，师生情感融洽是师生创造性得以发挥的催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。教师对学生的爱是博大无私的崇高境界的美和情感，学生会从中得到心灵的愉悦，为学生高效率的学习奠定良好的心理基础。

二、创设教学情境

情境教学，指在教学过过程中为了达到教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引出学生的情感体验，帮助学生既迅速又正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐地发展，提高教学效率。情感的产生源于情境，生动形象的情境会激发人的情感，正所谓触景生情。在教学中，创设教学情境是情感教学的关键。情境可以调动学生学习历史的积极性和主动性；教学情境使枯燥乏味、遥不可及的历史变得生动形象；使学生如同身临其境，缩短了历史和学生在空间和时间上的距离；激发了学生对历史事件和历史人物探究的强烈兴趣。通过创设历史情境，让学生走进历史，感悟历史，例如，通过观看历史短篇、历史题材的影视剧片段，欣赏歌曲，编演历史剧等形式让学生“亲历”历史。在实际的教学中，讲到改革开放时，为学生播放《春天的故事》，歌曲的旋律深深地吸引了学生，用歌词的内容作为材料提问学生：“一九七九年的春天是指的什么？一九九二年的春天指的什么？”使学生从歌曲中感受到了邓小平为我国现代化的建设所做的重大贡献，一种对伟人的敬爱之情便油然而生。讲述《三国演义》时，为学生编排历史剧，由学生分别扮演袁绍、曹操等人，通过表演让“观众”真实地感受到官渡之战双方胜败的原因，让学生更加深刻地理解历史、认识历史，学生的情感得到了升华，取得了良好的教学的效果，真正地实现了寓教于乐、寓教于情。

三、教师的“艺术”感染

教师是一种特殊的职业，要想真正地感染学生，便要有一定的“表演”才能，讲台就是教师的“舞台”。在实际的教学过程中，通过丰富的表情，生动的语言，合理的动作来感染学生，才能达到预期的情感教学的效果。教师的情感牵动着学生的情感，教师富有激情的讲述，深情地投入角色，可以营造一种感人的教学氛围。中国的历史蕴含着丰富的情感因素，祖国历史文化悠久灿烂，教师本身对历史充满自豪感；对革命英雄无比崇敬；对晚清的贫弱，屡遭外来侵略的历史感慨万千；用低沉平缓的语调叙述革命斗争的惨烈，用激昂铿锵的语调讲述爱国英雄的壮举……讲述重要人物时，用名人的诗句配以充满激情的朗读让学生为他们的人格魅力所感动，使学生的情感得到净化。这样即丰富了教学内容，又激发了学生的情趣。教师用动人的史实和富有激情的语言燃起学生情感的火花，激起学生情感的波涛。教师富有魅力的讲述，勾画出人类社会发展的绚丽画面，拨动了学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣。

总之，情感在教学中是至关重要的，方法也是多种多样的，为了更好地服务于教育事业，教师要不断地探索新的教学途径，改进教学方式和手段，为学生的学习营造一个良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，用自己真挚的情感激发学生纯真的情感。历史并不是枯燥乏味的，只有真正地以情动情，才能激起学生对历史的兴趣和求知欲，真正地让历史散发魅力。

（责编田彩霞）