浅谈小学语文教学作文批语的艺术

李丽华（河北省抚宁县留守营学区韩家林小学066300）

浅谈小学语文教学作文批语的艺术

李丽华（河北省抚宁县留守营学区韩家林小学066300）

长期以来，对学生的作文批改一直是作文教学乃至语文教学中的重要环节。教师批语既可以对学生写作的文章加以分析评价，又担负着指导学生作文方向的使命，自然也就成了重中之重。本文从尊重学生文章原貌，尽量少改；针对不同层次学生，因文而改；注重学生人格培养，人文并重；合理运用表扬批评，中肯有效；批语书写清晰工整，感染学生五个方面阐述了小学语文教学作文批语的艺术。

小学语文作文批语

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。众所周知：“文章不是写出来的，而是改出来的。”著名文学家鲁迅先生也曾经对修改文章大加肯定，而且也可以算得上是自改文章的典范了。然而，面对新时期的学生和新的课程标准，究竟如何批改学生作文，仍然是语文教师应该着重思考的问题。对于小学语文教师来说，可从以下几个方面着手写好作文的批语，去尝试把学生的作文批改到最合适的程度。

一、尊重学生文章原貌，尽量少改

爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师应以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果，作文批改应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。对于学生来说，他们的作文是努力写出的，已达到自己的较好水平，送给教师批改，是期待着教师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。然而过去的作文批改，大都极其精细，每篇文章都花费教师不少精力，仔细批注、圈画、改正，大小毛病通通挑出。这样做，好处是减少了学生再次犯同类错误的可能，促进了作文水平的相对提高。但是，也带来了负面效应，最大的错误就是给了学生懒惰的机会。而且，当学生看到老师批改后的文章，长期面对如此的“红色泛滥”，很容易失去写作的信心。这样的文章再次形成的时候，就成了教师的文章。

目前来看，学生作文中的很多问题是无须教师去处理的，比如错别字、标点符号的错误使用、段落结构的不合理等。教师只要选择文章的主要优缺点，有针对性地点拨，使学生知道自己的作文中，哪些地方需要补充什么样的内容，该如何把文章写得生动引人，怎样选择更加典型的事例。教师要始终坚持保持学生作文原貌的批改原则，在批语中只加重点指导，就算是完成了批改任务。值得注意的是，教师要重点肯定学生作文的成绩，解决存在的大问题，小的细节可以只作标注，让学生自己去改正。这样，学生就知道自己该改的是什么，思考之余也避免了下次作文中同样错误的出现，又培养了好的学习习惯。教师也因此而收到良好的工作效果，事半功倍。

二、针对不同层次学生，因文而改

不同的学生作文水平是不相同的，而相同水平的学生的作文也是各有千秋。教师要针对不同的学生，因文而批改，不能在同一起点上去审视。

对于水平高而且效果好的作文，教师的批语就要尖锐、深刻，多用一些严格的词语。对于水平低而且进步很慢的作文，教师的评语就要宽松、中肯，多用一些激励的词语。在评改过程中，教师要充分重视差生作文的评改，无论他们的作文进步多么小，都要给予肯定，从而使他们不再厌倦作文。

三、注重学生人格培养，人文并重

文章无论是自主而写还是被迫而作，都是人内心世界的真实反映。学生的任何一篇作文中，都包含着他们丰富的思维和想象，充满着他们对生活的爱与追求，对世界的渴望与向往。对此，教师要针对文中的真善美加以充分表扬和肯定，针对文中的假丑恶加以严正批评。学生的作文往往折射出他们对世界的认识，对人生的初意识。教师应该善于捕捉这些有效的信息，结合实际对学生进行各种教育。教育学生作文即做人。在批改中要侧重对学生人格发展的指导，培养高尚的人格。

例如，教师节前，在很多学生的作文中，都写了要说给老师的真心话。有个女学生甚至用了五张多的作文纸，写下了我曾经努力帮助她们解决问题的事，让我读后，声泪俱下。于感动之中，我发现学生在走向人生的过程中，存在很多疑惑和困难，这不容我不仔细思考。所以我没有像以往批改作文那样去批改她的文章，而只是写下了一段很短小的文字作为给她的批语：“我知道这件事对你们的触动一定很大，这也许是你们走向成熟面临的不小的事情。但是，在今后的人生道路上，你们还将面临很多的考验和艰难。在我们共同度过学习生活的时光中，我只希望尽最大努力帮助你们！当作文本发下去的时候，我分明看到这个学生的眼里闪动着泪花儿。尽管我不知道这是不是感动，但是我知道无论对于学生还是教师来说，这都算得上是最好的批语。

四、合理运用表扬批评，中肯有效

教师在给学生写批语时，要充分斟酌词句，使用的语言要恰到好处，真正考虑其对学生的作用。既不能无限地表扬，使学生产生骄傲的情绪，又不能挖苦指责，伤害学生的自尊心。恰当的评语，要符合实际，调动学生写作积极性，培养写作兴趣。

在学生的一次作文中，一个班级干部写下了班级存在的不好现象，仔细分析了产生的原因，并提出了很多行之有效的建议。面对这样关心集体的学生，仔细想了很久，我只为她的作文写了一句批语：“我为有你这样的学生而骄傲，更为有你这样为老师分忧的学生干部而荣幸！”之后的日子里，她更加懂得关心班级，辅助老师，帮助同学。也许在严格意义上讲，这样的批语并不十分符合批改作文的要求，但是却正是这样的批语，给了学生积极向上的动力，不仅体现在之后学生的作文中，更体现在学生的日常成长中。

在作文批语中，表扬是应该提倡的，适当而合理的批评也是应该的。但是，教师在批语中的批评应该力求委婉而有效。在发现学生作文中的字迹潦草时，我这样写批语：“如果你的字再漂亮一些，你的文章会更加成功的！”或者：“你应该能使你的字像你的人一样美！”这样，当学生看到作文批语时，不会因为受到很直接的批评而尴尬，反而会很恰当地受到触动，从而改进自己的作文，养成良好的习作习惯。

五、批语书写清晰工整，感染学生

教师的总批语写在学生作文之后，与学生的文章相得益彰。这就要求教师不仅书写批语的内容要好，还要清晰工整。规范的批语，既有利于学生阅读，又给学生树立了书写的榜样。

总而言之，作文批语既是教师评价学生作文的方式，也是教师人格魅力的反映，恰当的使用，可以使学生在作文中不断成长，更能使教师与学生在作文中体验到交流的快乐，促进师生的共同发展。

（责编张景贤）