浅谈小学数学课上如何激发学生的学习兴趣

（河北省涿鹿县河东寄宿制小学075600）

浅谈小学数学课上如何激发学生的学习兴趣

刘桂红（河北省涿鹿县河东寄宿制小学075600）

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并会在一系列的探究活动中产生愉快的情绪和体验。所以,古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小学生对学习数学感不感兴趣，直接影响着我们教学效果的好坏。可见，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

一、结合学生的生活，创设情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，服务于生活。因为数学来源于生活，作为教师，在课堂教学中，我们要善于挖掘生活的数学素材，从学生已有的生活经验出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处有数学，这样就能更好地激发学生爱数学，学数学，用数学的浓厚兴趣。如教学“长方形的认识”时，我让学生在教室里找一找哪些物体的面是长方形的？同学们纷纷举手回答,黑板的面、桌子的面、玻璃等等。因为这些都是学生熟悉的东西。罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大。反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”由此看来，结合学生的生活，创设情境，就能激发学生的学习兴趣。让学生懂得数学源于生活，用于生活，但又高于生活，从而对生活实践产生兴趣，对我们的数学课产生兴趣。

二、设计动手操作环节，激发学生的学习兴趣

好动是小学生的天性，特别是小学低年级的学生，注意力集中的时间较短，倘若整节课都听教师单一的讲解，就会觉得枯燥乏味，难以集中注意力。课堂上尽量多设计一些让学生动手操作的环节，让学生手、眼、脑并用，就会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解和掌握，加强记忆。例如:在教学“长方体的认识”时，让学生通过观察、摸一摸、量一量、比一比等活动，总结出长方体的特点。这样既符合小学生好动的特点，又解决了小学生上课注意力不集中的问题，而且通过学生亲自动手实践获得的知识，往往印象较深，不易忘记。因此，我们在数学课上要适当地多设计一些让学生动手操作的环节，来激发学生的学习兴趣，让他们在操作中去探索，发现，才能使他们对所学的内容理解得更深刻，掌握得更牢固。

三、开展数学活动，激发学生的学习兴趣

数学活动能让学生情绪饱满，积极参与，气氛和谐，对激发学生的学习兴趣有着积极的推动作用。如设计数学游戏活动，在教学“人民币的认识”时，可以设计模拟购物游戏，让学生分别扮演购物者、售货员、经理、小记者等角色。让学生根据自己的角色，去履行自己的职责。购物者需算清售货员找给自己的零钱是否正确；售货员必须准确地找给购物者零钱；经理监督售货员，看他找给消费者的零钱是否正确。购物活动完成后，全班展示，在展示的过程中，小记者分别采访购物者、售货员和经理，也就是检验一下他们的工作做的是否到位。比如：小记者可以问售货员，购物者买了哪件商品？它的单价是多少？他付了多少钱？你应该找他多少钱？等问题。学生在有趣的购物活动和角色扮演中体会到了学习的乐趣，加深了对人民币的认识，提高了计算能力。这种游戏性的实践活动，学生会感到新颖，从而会积极主动地参与整个活动的过程，情绪高涨。在游戏性的学习中学生不但运用了所学知识，还体会到了学习的乐趣。开展数学游戏活动形式新颖，学生参与面广，学生乐于接受。

开展数学活动，还可以上一节室外数学课。室外数学课，这种教学形式与众不同，能吸引学生的注意力，学生会主动地参与到活动当中。如教学“速度”时，学生每分钟跑多少米？为了验证，我们可以把学生带到操场上实际跑一跑，测一测。学生会像上体育课一样激动万分，并且会对“速度”这一概念理解的更深刻，对自己的速度会铭记在心，这种通过实践得到的知识，学生想忘记都难，还会感到无比有趣。学习“位置和方向”时,我们也可以把学生领到校园中，实地观察，并描述一下，教室在办公室的什么方向？宿舍在操场的什么方向?厕所又在操场的什么位置?等，这些实践活动都会激发学生的学习兴趣。当然开展数学活动的形式很多，我们还可以开展数学知识竞赛活动，口算比赛活动等等。通过丰富多彩的数学活动来吸引学生，调动学生学习的积极性和主动性，让学生对数学课产生浓厚的兴趣。

四、利用赏识教育，激发学生的学习兴趣

我们每个人都需要得到别人的欣赏，何况是学生，他们更希望得到教师的表扬和鼓励，哪怕是老师一个欣赏的眼神，也会使他们在情绪上得到满足，使之以“愉悦”的心境投入到学习当中，从而使他们对学习产生浓厚的兴趣，全身心地投入到学习当中，并逐步地走向求知的成功。

美国一位作家这样评价教育：“对孩子来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”看来，我们在课堂上一定要注意：多表扬，少批评。我认为赏识教育还包括尊重学生、宽容学生和提醒学生。尊重学生，比如，我们在课堂上要注意倾听每位学生的发言，不要随便打断他们的叙述，哪怕他们的观点是错误的。这就是对学生的一种尊重，一种欣赏。当然对于学生的错误观点，我们不是置之不理，而是要在学生说完后再加以分析、判断和指导。宽容学生，我认为就是允许学生失误。当学生遇到问题时，我们不要过分地追究学生的责任，非要问个水落石出不可。比如，学生因为粗心，计算题的结果算错了，我们不要一味地追问学生，你为什么算错?你为什么会不细心？你这是怎么回事?如此地逼问个不停，搞得学生无法回答，不知所措。学生犯错是非常正常的现象，我们不要急于求成，让学生做到十全十美。当学生有了差错时，我们只要帮他一起查找原因，然后再让他改正就可以了。提醒学生，赏识教育不是一味地，简单地对学生进行表扬和鼓励，针对学生身上的缺点和错误，也要大胆地批评和提醒。不过，这种批评，我们一定要注意是学生能接受的“提醒”，批评的原则是不伤害学生的自尊心。

只要我们正确地认识赏识教育，恰当地运用赏识教育，就能让孩子找到在老师心目中我是一个好学生的感觉，就能激发学生的学习兴趣。

总之，在数学课上，我们要激发学生的学习兴趣，就要了解学生，研究学生，知道他们的喜好，还要遵循教育规律，因材施教。让每个学生在我们的课堂上都能享受到学习的乐趣。

（责编 张景贤）