凌乱散珠串一线，精巧叙事主旨明

（河北省廊坊市第十二中学065000）

凌乱散珠串一线，精巧叙事主旨明

谷占娟（河北省廊坊市第十二中学065000）

记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。总体说来，大致有六种常见线索：1.以时间的推移为线索。2.以地点的变换为线索。3.以人物为线索。4.以事件为线索。5.以物为线索。6.以作者的思想感情变化为线索。在具体的阅读过程中，怎样快速而准确地抓住文章线索呢？我们可以从以下几方面入手：1.注意标题中的词语。2.寻找时空变换词句。3.寻找文章中反复出现的词句。4.寻找作者的情感变化。

记叙文线索

新课程标准对阅读有这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

理清思路是阅读最基础的一部，也是最关键的一部。那么，对初中学生来说，究竟如何理清文章的思路呢？主要是抓住文章的线索。线索清楚了，就等于抓住了文章的纲。

那什么是线索呢？线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。根据中心的表达需要，文章需要多角度、多层次选择材料以突出中心。这些材料不能杂乱无章地堆砌，只有通过线索将它们串联起来，才能形成一个有机而严密的整体，以此来记叙事情，表达思想，抒发感情。

一、记叙文的线索

记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。总体说来，大致有六种常见线索。

（一）以时间的推移为线索

如《回忆我的母亲》一文，作者就是通过记叙母亲一生的经历，来表现母亲的优秀品质。再如《风筝》一文，由现在写起，接着回忆过去，最后又回到现在，也是以时间的推移为线索。

（二）以地点的变换为线索

如《藤野先生》一文就是以地点的转移来组织材料的：在东京的见闻和感受—到仙台与藤野先生的交往—离开后对藤野先生的怀念。再如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。

这种记叙文是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。

（三）以人物为线索

如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。又如《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。孔乙己自命清高，好喝懒做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去，都是通过“我”的所见所闻反映出来的。

还有以人物的某一特征为线索的，如《背影》一文，就是以父亲的背影为线索的。

（四）以事件为线索

如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。又如《散步》一文以“母亲”“我”“妻子”“儿子”一家人到野外散步这一事件为线索来表达浓浓的亲情。

（五）以物为线索

“物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着重要作用。“物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》一文，其中的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。

（六）以作者的思想感情变化为线索

如《我的老师》一文，就是以“我”对蔡老师的回忆、依恋、思念这一感情为线索的。又如《阿长与〈山海经〉》一文，“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌→敬重、感激。

二、抓住文章线索的方法

在具体的阅读过程中，怎样快速而准确地抓住文章线索呢？我们可以从以下几方面入手。

（一）注意标题中的词语

阅读一篇文章，我们要认真审视作品的标题，因为许多文章的线索都在标题中得以体现。比如，文章标题是一个具体的物，我们就可以结合文章内容，判断文章是否以具体的物作为叙事的线索。例如，张之路的《羚羊木雕》一文就是以“羚羊木雕”这一具体的小说中呈现的物作为叙事的线索。如果是一个特写的意象，我们也可以结合文章的内容，具体分析文章是否以其为线索。如朱自清的《背影》一文，就是以父亲的背影这一特写意象为叙事和抒情线索的。还有的文章的标题出现一个特定景物或描写，也可能是文章的线索。

（二）寻找时空变换词句

阅读一篇文章，我们需要快速浏览每一篇的开头，看看有没有连续表示时空变换的词句，这类信息往往就是提示着文章可能存在的线索。因为在许多写人记事的文章中，常有一些表示时空转换的词语，阅读时如果把这些词语连接起来看，就能快速领悟、把握文章的线索。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，则是以地点的转移来组织材料的。当然时空变换为线索，有时单独以时间或空间的变化形式出现，有时二者兼而有之。

（三）寻找文章中反复出现的词句

阅读的时候，找出文章中反复出现的词语或句子，把它们联系起来，如果能把文章的凌乱材料构成一个有机的整体，那就是文章的线索。一般说来，这类词句多均匀地分布于文章的开头、中间与结尾。例如，朱自清的《背影》一文，“背影”一词在文章中出现了四次，分别在文章的开头、中间（两次）、结尾。再如张之路的《羚羊木雕》一文，文章的开头就写“那只羚羊哪儿去啦”，提到了“羚羊”，接着文章中反复出现“羚羊木雕”字样，很显然“羚羊木雕”就是文章的线索。

（四）寻找作者的情感变化

有些文学作品，其外化的标题、时空变换、反复出现的词句等线索标志不够明显，多以隐含在情节中的情感变化作为叙事或抒情的线索，这就需要我们找出能够体现作者情感倾向的词句，据此分析出文章的线索。例如，鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，则是以“我”对长妈妈的感情变化为线索，写出了自己对长妈妈由憎恶到好感，由讨厌到喜爱，最后到感激和怀念的心路历程。

总而言之，阅读和学习记叙文时，找出并理清文章的线索，有利于对文章的理解。掌握文章结构，理解文章主题。

（责编 田彩霞）