浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

（河北省任县大屯学区吴岳学校055150）

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

宋卫华（河北省任县大屯学区吴岳学校055150）

随着新课程改革的逐步深入，小学语文教学已经不仅仅局限于课本教学和课堂教学。新课程下的语文教学更注重学生语文能力的培养，注重学生读写能力、理解能力、创新能力等个人素质的全面提高。而当下我们的小学语文教学最缺乏的就是对学生阅读能力的培养。在传统教育的影响下，我们的语文教学中的阅读仅限于课本内容，仅仅是为了完成教学任务，对学生的阅读教学完全没有考虑到兴趣的培养和学生自身的阅读需求。学生在阅读方面完全没有自身能力的提高，这对学生在以后的语文学习中会有较大的影响。笔者认为，小学语文教学中学生阅读能力的培养是十分重要的。本文是笔者对阅读能力培养的一些总结，希望能够起到抛砖引玉的作用。

小学语文阅读教学学生能力

新课改对语文的新要求：“努力建设开放而有活力的语文课堂。”这也成为大部分教师追求的目标。所以语文阅读教学中的拓展延伸就要让教学走进大自然，走进生活，让学生在阅读中获得信息，丰富知识，这样才能变“学”为“用”，才能立足课本，走出课堂，而课堂中的拓展延伸就发挥着极其重要作用。下面就谈谈我在阅读教学中的几点做法。

一、仿写练习，拓展延伸

学生的写作能力一直是个弱点，所以，根据小学语文课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”更好地从文中学写，这样有利于学生的写作水平的不断提高。

比如，在教学《走遍天下书为侣》一文时，我会设计这样的练习：请你仿照课文的写法，以《走遍天下_______为侣》为题，写一篇作文，400字左右，以下列文字作为开头：如果你独自环游世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个八音盒，还是一台手提电脑……似乎很难作出选择。

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择……。”

通过这样的提示学生会有话可写，在仿写的过程中，学会了文本的表达方法，也发挥了自己的想象力，更好地感悟了文本，真正做到了变“学”为“用”。

二、联系生活，发展德育，拓展延伸

《慈母情深》一文记叙了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，让“我”买书的故事，歌颂了伟大的母爱，以及“我”对母亲的感激、热爱之情。

学生对母亲的事知道得很多，对母亲感情最深，说起母亲都会有很多很多的话语。我在进行拓展延伸的教学时，采取了联系生活实际的方法。

1.教师总结：同学们，学了这篇课文后，你肯定也想到了你的母亲，她也为你做了很多很多的事，你也对母亲有了热爱和感激之情，请写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

2.延伸课外：联系实际，讲述自己亲身经历的母爱的故事。

通过这样的教学，学生对父母为自己做的事情历历在目，被父母的恩情真切感动了。这样每个学生都有话可说了，达到了对学生进行感恩教育的教学目标。把练笔延伸到日常生活中，为读写提供了广阔的用武之地，所以教师要根据教材和需要引导学生在生活中学语文、用语文，提高读写能力。

三、拓展阅读，课外延伸

学生阅读能力的提高就需要我们根据教学内容做大量的阅读延伸。简单的课文阅读并不能满足学生的自身需求，并且如果我们的阅读仅仅局限于课文的话也会让学生对阅读产生抵触情绪，慢慢会丧失阅读的兴趣。因此，我们教师一定要多联系生活实际为学生推荐一些合适的课外读物，让学生更多地接受自己喜欢的阅读材料。这样才能培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。我们为学生推荐的课外读物可以是与我们教学内容相关的。

例如，五年级《将相和》一文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事。在学完这篇课文后，我会这样要求学生：“希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。”又如，我在教学完《景阳冈》一文时，我会这样向学生推荐：“在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多的人物，请选择自己喜欢的人物读一读，去感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。”当然，还可以是一些与课文无关的，只要是健康的积极向上的，能够培养学生良好的阅读兴趣就可以推荐给学生阅读。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”可见阅读数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，三、四十万字，这是无法形成独立阅读能力的。许多名人、专家都曾经断言：学生语文水平的提高得益于课外阅读；语文素质差的根源是缺乏课外阅读。拓展阅读对激发学生的阅读兴趣、增加文化积淀、拓宽视野、培育创造力、形成语文综合素养有很大的作用，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《大纲》规定的小学生阅读总量。所以，在阅读教学中会根据需要把课内学习和课外学习相结合，拓宽学生的视野，培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，让拓展性阅读教学在语文教学中更合理、更有效。

四、续编故事，拓展延伸

小学阶段的学生对故事都非常感兴趣。故事性的教学模式也是提高学生阅读兴趣的有效方式。在学生阅读完一篇文章后，我们可以组织学生对文章内容进行续编，一方面可以提高学生对文章的理解，扩展自己的想象力和创造力，另一方面也是为了提高学生阅读的兴趣，让学生能力在以后的阅读中不自觉的对阅读内容开展后续内容的想象。

这样，不仅提高的是学生阅读兴趣，还能够提高学生写作能使学生能够在写作地时候有丰富的思考空间。

例如，在学完《半截蜡烛》这篇课文后，我让学生想象：正当小女儿杰奎琳“踏上最后一集楼梯时，蜡烛熄灭了”，之后会怎样呢？请你发挥想象，续写故事。通过故事的续写，培养了学生的想象力，使他们积累了语言，进一步提高了语言表达能力。

总之，小学阶段的语文教学中需要我们注重对学生阅读能力的培养。一方面我们要把握好教材内容，多让学生阅读，加深对教学内容的理解。另一方面，我们还要做好课外阅读的拓展工作，通过课外大量的阅读培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。只有这样，我们对学生阅读能力的培养才能长久不衰地持续下去。让学生具备良好的阅读兴趣和阅读习惯，才是我们阅读教学的最终目标。

（责编 金东）