小学数学教学中学生创新能力的培养

（河北省廊坊市第九小学065000）

小学数学教学中学生创新能力的培养

刘艳华（河北省廊坊市第九小学065000）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心，学校是开展创新教育的主战场，课堂教学是创新教学的主渠道。在数学教学中，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责，也是实施素质教育注重能力的培养的一个十分重要的方面。

小学数学课程是一门启迪学生心智、培养创新能力的课程，对创新能力的培养起到了非常重要的作用。创新能力是小学教育的出发点和归宿，已成为教育教学活动的迫切任务。每一个学生都具有一定程度的潜在的创新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘，并体现在学生的数学学习活动中，特别是培养学生的创造思维能力，这是提高数学教学质量的前提条件。因此，在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更重要的是培养学生的创新能力。那么，怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？下面我根据多年的教学经验浅谈几点做法。

一、学生创新意识的培养，取决于教师教学观念的转变

一个具有创新意识的教师在情感状态上会潜移默化地影响学生。特别是在课堂上,教师高涨的创造热情和各种行为表现会感染学生，使他们的情感也积极、活跃起来。应试教育使教师形成了一套以知识为核心的观念和行为模式，在教学中只重视对知识的传授而忽视对能力的培养，更难顾及到创新能力的培养。

现在从小培养学生的创新能力已成为众多教育人士共识。要在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，要求教师必须转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统教学观念转向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生创新精神、创新能力的意识。

二、精心把握师生关系，“乐”于创新

亲其师，信其道。良好和谐的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养。教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师不能把学生的思维固定在自己的思维模式中,要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑,敢于提出自己的见解。当个别学生对问题回答不对，或犹豫不决时，教师不能一棍子打死,要耐心引导，帮助他们排除心理负担，并逐步引导，使学生从中获得学习的喜悦,在分析和讨论的过程中逐渐培养学生的创新精神。

三、培养创新能力的途径

（一）教学环节的设置

首先，在教学时，教师要根据学生的特点，精心设计一些有针对性，并且难度适中的问题，问题要有启发性和开放性，如果难度太大，就会打击学生学习的自尊信和信心，相反，难度太小，没有起到效果。

其次，教师要引导学生大胆质疑。“疑”是创新思维的火花，教师要鼓励学生最大限度地发现问题，引导学生有目的地设疑生问，并独立地解决问题，激发学生的创造潜能，不断地强化学生的创新意识。

（二）给学生发展的空间

陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，这本身就是充满了生命活力、体现创新意识的过程。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。

同时充分利用学具，让学生自己动手也能更好地调动学生的创新意识。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。

（三）利用信息技术展开创新思维

小学生仍然是以具体形象思维为主，在教学中，我们可以利用信息技术，创设各种教学情境，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生借助直观形象去获取抽象的数学知识，促进他们逻辑思维能力的发展。

例如，在教学“角的初步认识”时，利用多媒体课件的动画点闪烁，闪动红领巾实物的角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生概括出：角有一个顶点和两条边，从而完成了形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易了。

四、激发学生的欲望，唤起“未知欲”

教育家夸美纽斯比喻：“一个饥肠辘辘的人吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它变成血肉，而如果一个人没有食欲，却又被强迫去吃食物，结果只能是疾病与呕吐，至少也是不消化、不痛快。”要从根本上改变“苦学”状况，必须激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性。而这种内部动力产生于学习的需要,当学生有了学习数学的需要和愿望,为了满足这种需要和愿望,就会出现一种激励,推动自己去学习数学的心理力量,从而积极主动地参与学习活动。反之就只会按教师的指令机械地、被动地参与学习活动，甚至不参与。所以要培养学生的数学兴趣，只有当学生有了学习数学的动力、爱好、兴趣时，学生才有可能创新。

（一）创设问题的情境，激发认知兴趣。

在教学中，我们要联系学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，造就学生的认知冲突，激发学生认知兴趣。这样，创新就有了可能。有了问题，学生思维才有了方向，有了问题，学生的创新才具备了条件。没有学习的动力，就没有创新。因此在教学中，我用的方法是不断地设计问题情境，让学生自主参与学习活动。

（二）使学生获得成功的体验，并予以激励

苏霍姆林撕基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验，以争取新的更大的成功。教师在学生获得成功时，予以激励、表扬，让学生产生更大的追求知识的强烈愿望，让学生去发现、去创新。只有学生对知识产生兴趣、爱好时，才会去创新。

总之，在教学中，我们要把培养学生的创新素质，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，并持之以恒，使学生的创新潜力得以很好地开发，保证素质教育在课堂教学中的有效实施。

[1]刘顺民.探究小学数学创新能力的培养和提高[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（2）.

[2]李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（9）.

[3]王建.新课程下创新能力培养之我见.教育教学论坛，2010（34）.

（责编 金东）