小学语文教学中如何拓宽文本宽度

（甘肃省兰州市七里河区七里河小学730000）

小学语文教学中如何拓宽文本宽度

田燕（甘肃省兰州市七里河区七里河小学730000）

语文课堂教学是落实课标教学要求，培养学生语文能力和语文素养的主阵地。而课堂教学效果的实现则要通过教师教学方法和手段的应用来落实，这对于教师的教学素养和教学理念提出了很高的要求，特别是教学理念是教师教学行为的指导。新课改下对于师生角色有了明确的定位，那就是在课堂教学中学生是主体，教师是主导，语文学习应该是以学生的主动参与为中心。为了更好地落实新课改的要求，我校提出七度课堂教学模式（宽度、广度、深度、难度、信度、温度、效度）旨在改变课堂教学，改变学生学习方式，充分解放学生，全面提升学生的学习能力来适应新时期教育发展的需求。

教育相对于其他工作最大的特殊性是我们的教育对象学生是有自己思想的个体，如何使学生积极性充分发挥进而投入到课堂教学中来实现教学效果的最大化是当前教学都在面对和思考的问题。语文课堂教学中如何挖掘文本空白,拓宽文本的宽度，培养学生探究与创新能力，绽放学生精彩智慧呢？

这就需要语文教师结合学科特点和学情，寻找切入点，即关键是在哪些地方建立课堂教学的生长点，从而使学生在语文课堂的学习中产生思维的火花，这样才能真正地培养出学生的语文能力和语文素养，这样的语文课堂才是真正生成的课堂。那么具体来说应该从哪些方面着手呢？

一、从学生的需求生成

新课改最大的一个变化就是对于新时期学生角色的重视，那就是学生是课堂教学的主导，是自己学习的主人。事实上从教学的最终目的来看还是最终为了学生的成长和提高，所以说我们教师的教最终还是要落实到学生的学上，结合语文学科的教学实际来看，那就是结合学生的实际需求来组织和进行语文学科的教学活动。

举例来说，在教学《大海睡了》一课时，课堂上教学过程进行得比较顺利，作为教师来说就理所应当地认为学生掌握了，所以就忽略了知识应用方面对于学生的考查，但结果却是学生问题很多，例如“夜晚的大海风平浪静，白天的大海是怎样的呢？”“大海妈妈很温柔，为什么说大海抱着明月，背着星星？”在儿童眼中，他们对外界充满了好奇，尤其对于北方孩子，更是对大海充满了神秘、向往之情。这些问题对于我之前的备课来看，是自认为没问题的地方，但学生恰恰有问题，说明在这样的教学模式下，教学是脱离学生实际需求的。于是我充分利用现代信息技术，带领学生来到“海边”，观看大海白天的景色，随着视野的扩大，音乐的起伏，学生浮想联翩。为了使学生思维得到发展，我让学生模仿所学诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，联系文中语言，创造性地把他们的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。

二、在师生的对话中“生成”

教师教学本身是一个双向的过程，师生间的对话可以很好地促进语文教学，而且在课堂“对话”中，也有利于培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

教学《全神贯注》一课时，我提出一个问题：“我们做什么事是不是都应该全神贯注？”没想到一石激起千层浪，学生们畅所欲言，学生说：“玩电脑的时候不应该全神贯注。”“看电视也不能全神贯注，这样对眼睛不好。”“写作文时要全神贯注，把精力都用在写作上。”“学习时要一心一意，全神贯注。”真出乎我的意料，于是我顺势而导，说：“所以，全神贯注不是所有地方都需要。学习、写作需要全神贯注。全神贯注到不吃饭、不睡觉，也不好，要劳逸结合，不能让身体垮了。像罗丹把客人请来，因修改自己的作品，结果把客人忘了，冷淡了客人。精神是好的，但不值得提倡。”

正是在这种平等的对话中，做到以生为本，以训练为主线，以鼓励为主，特别在培养学生阅读评价上事半功倍。

三、在适度拓展中“生成”

现代教学强调素质教育，素质教育核心是为了培养学生的能力。据此，语文课堂就要大胆地从封闭走向开放，要使我们的语文教学内容依赖教材而又不拘泥于教材，作出适当的扩展，开拓学生视野，进而培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。所以我们每堂课都要给学生思考的时间，但这并不意味着学生就有了思考的主动权。

要保证学生思考的主动权，教师必须敢于放开学生思维，大胆说出自己的想法。

《陶罐和铁罐》一课的教学，有教师问：“学了课文，你喜欢陶罐还是铁罐？”于是全班学生都一边倒：“陶罐。”如果让学生辩证地去看待事物，一分为二地去想问题，答案就会异彩纷呈。让学生真正成为课堂的主人，而教师只是一个引路人，这种民主和谐的师生关系，会给学生提供极大的发展空间，让学生充分感受到课堂教学的温度与宽度。

四、在创造中“生成”

培养学生的创新能力，是基础教育课程改革的目标之一。课堂教学如果能向学生提供创造的机会，无疑是很好的“生长点”。

例如，在学习《画风》一课，学生深受文中三个小朋友所画的飘扬的旗子、弯弯的小树、斜斜的细雨、转动的风车的启发，充分发挥想象力，想到生活中风的样子：飘逸的秀发、飞舞的落叶、破裂的蜘蛛网、揉眼睛的小女孩、张开的裙子、飘动的白云、摇摆的柳枝、晃动的窗户、纷飞的蒲公英、翻滚的波浪、流浪的独木舟、波光粼粼的湖面、高飞的风筝、沙沙作响的树叶等。

我们要善于抓住时机让学生创造，而学生也能在创造中感受成长的快乐。

五、在偶发事件中“生成”

一次语文课上，我正和学生感受《山里的孩子》那种充满幻想的意境，突然听“啊”的一声尖叫，循声望去，只见一女生从座位上跳起来，不停地甩手顿足，一副惊恐的样子。顿时，安静的课堂混乱起来。我走近，发现该女生的袖子里竟甩出一只小蜜蜂。这只受惊的小蜜蜂在桌面上慢慢地爬着，大家叽叽喳喳地议论起来。这该死的小蜜蜂，我不假思索地拿起教棒朝小蜜蜂打去……

第二天一早，我照例打开了学生的日记本，不禁惊呆了：“多可怜的小蜜蜂啊！老师发现了它，举起手中的教棒一棒打下去结束了小蜜蜂幼小的生命，它的妈妈一定伤心极了！”……

我数了数，一共有十七位学生不约而同地记下了我在课堂上这一瞬间的举动。在学生的眼中，我竟成了一个扼杀小生命的刽子手！感谢这十七则沉甸甸的日记，它们分明表达了十七颗童心对生命的热爱，对爱心的渴望……我小心地打开那十七本日记，怀着歉意而又感激的心情，在每则日记的结尾慎重地写上：“对不起，小蜜蜂！”真是“无心插柳柳成荫”！

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”七度课堂教学模式将会使语文教学闪耀着思想、精神、生命的光辉，走进一片灿烂的天地。

（责编 金东）