数学教学中的小组合作学习浅析

（广东省深圳市红岭中学518048）

数学教学中的小组合作学习浅析

陈莎莎（广东省深圳市红岭中学518048）

在以往的数学教学中，教师过度关注“教”的内容，而在一定程度上忽视了学生“学”的感受，忽视了学生的合作创新精神。因此，在新课改的背景下，对数学课堂学习的方式有了新的探索，更多的是在倡导自主、合作、探究的学习方式。为了能够培养学生团结协作的精神，增强学生主动参与意识，很好的发挥学生的集体智慧，促进学生全面发展，提高课堂教学质量，数学教学中的小组合作学习势在必行。

数学教学转变学生主体小组合作学习

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何从根本上提高初中数学课堂教学的效果，还需要从教学实践上彻底转变初中数学教师课堂教学的传统模式和概念。因此，突出学生主体性，小组合作学习成为数学课改中新的学习方式之一。

一、初中数学教学课堂的转变

传统的数学教学方式存在很大的弊端：大多数教师在教学过程中，坚持以教材为中心，按照个人教学经验开展教学，忽略了学生的个人感受和学生的个体差异，常常会出现课堂气氛沉闷的现象，数学教学成为一种说教，这不仅让学生体会不到学习的乐趣，也失去了对数学学习的动力，压抑了学生的学习积极性，导致了学生处在一个消极被动的接受地位。因此，教师必须转变教学观念。

（一）提倡大课堂与小课堂的结合，调动学生学习兴趣。

一般情况下，教师总希望课堂上安静些，不让学生随便讲话，忽略了课堂应有的气氛，导致形成了“填鸭式”学习。所谓大课堂，即教学课堂中教师由主导者转变为促进者；所谓小课堂，即分小组合作学习，每个小组都是课堂的一部分。

（二）建立民主平等的师生关系，创造“沟通”和“合作”的学习氛围。

在教与学中，教师是主导，学生是主体，教师要为学生学习服务，促进学生发展，推进教学目标的实现。“沟通”是指师生之间，师生与教学资源的沟通；“合作”是指师生之间，学生之间的合作。教师创设学生主动参与的教学环境，学生互助提问、互相辨析解答，师生互相提问、相互分析，形成一种双赢的教学氛围。

二、增强学生主体性，开展小组合作学习模式

重视学生间的合作学习，教师变为设计者和引导者，深入每个小组通过观察、参与、巡视、指导等方式，及时的掌控各个小组的动态，并加以调控。

（一）构建结构合理的合作小组

1.小组人数要合理，一般以四到六人为宜，人多不利于学生间交流和个人意见发表，人少不利于学生间互助和探究。

2.分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。将全班学生按知识基础、学习能力、性格特点分为高中低三个层次，让不同层次的学生进行优化组合，从而形成相互促进，优势互补，为各个小组的公平竞争奠定基础。

（二）制定一套明确的小组合作常规

每个小组内选用有较强的组织能力和合作意识的同学当“师傅”，主要职责是对组员进行分工，保证小组能够有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。小组中的“汇报员”，将本组合作的学习情况进行归纳后做交流汇报。教师根据不同活动设定不同角色，要求小组成员积极承担个人职责，并且发挥团队精神，高效地完成小组学习任务。

（三）创造民主、宽松的学习环境

教师在数学课堂中要为小组合作学习营造和谐、民主、自由、宽松的学习氛围，采用多种方式鼓励学生积极的参与活动，尊重和保证学生的参与热情。同时，教师也应平等的加入到各个小组合作学习中，对其学习情况进行引导和帮助，让学生体会到合作学习的乐趣。

（四）建立科学有效的评价机制

1.自我评价。学生自己对学习结果的检查，是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。如为了提高学生独立学习能力，检验学习质量，在课堂教学前给学生一张表格，从自主学习、合作探究、交流展示、课堂反馈几个方面要求学生自我评价。通过实践发现，大部分学生能够进行学习自我检测，在自我评价中进行自我完善。

2.小组评价。组内互评让学生都有平等的机会对自己和组员进行评价，有利于每个同学都参与进来。组内互评培养了学生评价的准确性，有利于培养学生交往能力，培养了学生自信心。如在课堂教学中有重难点时，先要求学生自我学习，独立学习，再要求学生组内探究、补充、完善，最后全班交流。小组间评价是对不同小组间对问题思考的补充完善的过程。每组的汇报员集中了本组的思考结果相互交流后产生更高、更有层次的认识。凡有创意性的小组都会加分，每周评出“数学学习最佳合作小组周冠军”，每月评出“月冠军”。以团队为整体，以优帮弱，集体合作，增进学生主体性，增强学生的责任感，集体荣誉感。

3.教师评价。教师应当通过赞美性语言、动作、眼神等让学生感受到赞赏，感受到关爱和激励。在学生合作学习过程中，教师要及时提出评定指出不足，从而提高学生的学习积极性和有效性。

现代社会需要加强合作意识，合作不仅仅是一种有效的学习手段，而且它本身也是一种现代社会应当具备的基本素质。小组合作在数学教学中的应用有效地发挥了学生的主体作用，激发了个体学习的潜能，组组之间的竞争，又培养了学生的团队精神，增强了学生的集体意识和集体荣誉感，并在互补中促进，在竞争中提高，活跃了学习氛围，建立了民主自由、和谐平等的师生关系。所以，这种教育方式的转变也是未来数学教育教学改革中必然的趋势和潮流。

[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2013.

[2]董丽梅.小学数学双自主教学中学生个体差异处理策略研究[M].山东师范大学，2011.

（责编 张景贤）