高中历史优化教学策略初探

（河北省霸州市第四中学065700）

高中历史优化教学策略初探

刘海婷（河北省霸州市第四中学065700）

高中历史教材中包含大量的知识，在传统教学中，教师采用让学生死记硬背的方法来学习历史知识。由于历史事件众多，学生很容易混淆各个事件发生的年代，他们感到历史学习枯燥，对历史课堂没有兴趣，课堂教学效率也因此受到影响。随着新课改的进行，需要教师改变传统的教学方式，在课堂教学中加入新的元素，激发学生的兴趣，使他们积极主动地探究历史知识。

一、教学新理念下的教学模式转变

随着新课改的推进，传统的教学模式发生了转变，被动的学习模式转变成了积极主动的探究。学生通过主动探究知识，可以有效内化和掌握历史知识。在教学过程中，教师需要用新的教学理念和教学方式进行教学，使课堂教学充满活力，以激发学生的智慧，发展他们的历史思维能力。在新的教学模式下，各种教学关系发生了变化。教师要正确对待新的教学关系，积极地进行教学改革，促进教学的顺利进行。

1.师生关系发生转变。在传统教学中，教师在教学过程中表现威严，认为只有对学生严肃，才能让他们在课堂上注意力集中，才能提高学习效率。在这种压抑的学习情况下，学生的思维跟随教师的讲解进行，他们没有充分的思考和探究时间，不利于他们历史思维的发展。在新的教学模式中，教师和学生处于平等的地位，他们之间可以进行知识探讨。学生可以对教师的说法进行质疑，并大胆地说出自己的见解。在教师为主导、学生为主体的学习方式中，教师要充分激发学生的学习积极性，使他们能通过探究掌握历史知识，逐步具备灵活运用知识的能力。

2.教学由灌输式教学转变成主动探究方式。在传统教学中，教师是教学的领导者和知识的传授者。在教学过程中，教师通过详细地分析知识点来进行教学，学生负责记忆和掌握知识点。在这个学习过程中，学生对知识的理解和掌握不能通过积极思维来进行，他们对知识只是死记硬背，缺乏灵活运用知识的能力。在新的教学模式下，教师把学生从被动的学习中解放出来，通过各种创新教学活动来激发他们对历史的学习热情，让学生在兴趣的指导下积极地投入到历史知识的探究中。教学模式不再是单向的知识流，而是师生双方进行交流和探讨。这样可以使学生对知识获得深刻理解，有效提高他们的历史综合能力。

二、运用寓教于乐的教学方式，激发学生的探究积极性

在传统历史教学中，对于大量的历史知识，教师采用让学生进行死记硬背的学习方法。在课堂学习中，学生忙于记笔记、背诵知识点，没有充分的思考时间，也失去了探究的兴趣，他们只是被动接受教师传授的知识。随着新课改的进行，教师不再是知识的灌输者，而成为思维的引导者和启发者，学生从被动的学习地位转变成主动对知识探究，课堂教学氛围也从严肃、压抑转变成轻松活泼。在这种氛围中，学生的思维活跃起来，他们对历史知识进行探究，促进知识的理解和内化，在历史教学中真正实现了素质教育。在寓教于乐的教学中，教师要充分发挥引导者的作用，激发学生对历史知识的兴趣，并给他们留下充足的探究时间，让学生能深入分析和探究问题，对知识的理解也就更深刻。

在新的教学模式下，教师可以采用的教学方法是多种多样的。例如，可以采用情境教学法，让学生通过直观的情境来感受历史事件的发生、发展，体会当时的历史社会状况；还可以用合作探究的方式来激发学生的创新思维，使他们通过对问题的讨论从多个方面对问题进行分析，使思维发展具有多元化、多角度，来提高历史思维能力。在教学过程中，教师要以发展学生的历史综合能力为教学目标，使课堂教学方式适合学生，促进他们的发展。

三、活跃课堂氛围，激发学生的创新思维

在高中历史教学中，教师要改变传统教学中呆板的教学方式，用创新的方式来调动学生的积极性，使学生充分发挥学习主体的作用。在学生自主意识下的历史课堂探究学习过程中，学生对知识进行主动分析和探究，提高对知识的掌握能力。

在教学中，教师可以让学生通过独立思考来探究知识，通过在新旧知识之间建立矛盾，并通过解决这种矛盾来掌握新知识，使新旧知识能够有效联系，并提高知识的理解和运用能力。教师还可以让学生在小组合作探究中对知识进行讨论，把自己对知识的见解和同学进行交流，使他们的思维获得启发，找到解决问题的方法。在充分激发学生主动性下，使课堂充满生机活力，更使学生掌握科学的学习方法，使他们在有效的学习时间内掌握更多的历史知识。

在教学时，教师要合理整合教学内容，对于比较容易的内容，让学生进行探究学习解决，并让他们自己去理解，使学生在倾听他人发言的同时对知识有进一步的理解，促进学习效率的有效提高。对于较难知识，教师可以通过问题引导来使学生有效解决，使学生高效地掌握知识，并提高思维的深刻性。

四、发挥学生想象力，加深对知识的体验

历史学科与其他学科比较，尊重史料的真实性是学科的重要特点。这就要求在科学解读历史的过程中本着实事求是、严谨治学的态度，用事实说话，论证有据。另一方面，教学活动也要充满生机，应彰显出历史学科的独特魅力，让学生在掌握历史真实的过程中发挥充分的想象和创编能力，提高解决问题的水平。

例如：太平天国运动是19世纪中叶中国的一场大规模反清运动。我在教学这部分内容时，让学生论述运动失败的原因后，及时发挥学生的创造力，让大家发挥想象，如果穿越到那个时期，运用怎样的策略，运动就有可能胜利？有的学生说要加强领导内部的团结，定期学习；有的说要积蓄内部的力量，不要和敌对势力进行正面交锋，保存自身的实力；还有的说，必须加强主要领导者的个人修养，要胸怀天下，有着长远的眼光。学生在积极地探究和讨论过程中，加深了对知识的体验，促使学生历史综合能力的提高。

总之，在新课改进行过程中，教师要不断提高自己的历史专业知识，学习优秀教师的教学经验，精心设计教学内容，使课堂教学展现活力。在高中历史教学中，面对较大的知识量和信息量，教师要用丰富多彩的教学方式来调动学生的学习热情，使他们通过自主探究来加深对知识的理解。在学生进行自主探究时，教师要让学生学会对历史知识进行整理和归纳，使他们能够把学到的知识系统地联系起来，从而构建一个比较完善的历史体系，提高历史综合能力。

（责编 金东）