浅谈小学语文有效教学

（河北省廊坊市第二十三小学065000）

浅谈小学语文有效教学

施瑞梅（河北省廊坊市第二十三小学065000）

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略、采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么，如何实现课堂的有效教学呢？笔者下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

一、确定学生的学习主体地位

《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。我们在进行新课导入这一环节中，作为学习主体的学生绝对不应该是旁观者，而应该是积极的参与者。让学生积极地新课导入活动最好的形式就是师生对话。例如，我在《桂林山水》的导入中，课堂伊始，我就抛给学生一个问题：“请同学们说出我们的家乡邹城都有哪些风景优美的地方？”谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡美？一石激起千层浪，学生情感的小河之水荡漾起来，个个都兴致勃勃地说心中家乡的美丽所在。在夸完自己的家乡后，我又适时拓展，让他们去说自己知道的祖国的名山大川，学生又是一阵畅所欲言。在此情境下，我对孩子们说：“大家说得真好！我们伟大的祖国美丽无处不在，老师悄悄告诉大家，咱们桂林的山水之美更是独特，想去看看吗？”瞬间，学生的好奇心来了，期盼之情有了，在彼此的对话中，自然将学生带入了对桂林山水美景的向往中，此时，学生的心弦已被悄然拨动，想进一步欣赏的动机已经形成，从而开始进入了积极地学习状态。

二、创设情境，激发兴趣入新课

讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快地进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学《窗前的气球》一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，教师给大家带来了什么？（出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（学生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快乐的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用。它呀，成了一剂治病的良药。到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课——《窗前的气球》。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。

三、准确定位教学目标,精选教学内容

教师在正确深入解读文本后,正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定是教师课堂教学设计的重要内容,也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题,然后将这一问题具体化,转换成可以评价的指标,还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”显然这样的目标比较模糊,检验的可操作性也不强,若改为“知道教师的辛苦和对学生的疼爱,并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体,也容易检验。

四、结合实际情况钻研教材

在本人从经历中，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

五、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情

利用现代教学手段设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。因此，教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚。另外，教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如我在教《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情为动画配音，试着为自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先，应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚。其次，教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。

[1]小学语文课程标准.

[2]刘小媚.语文课中如何培养学生的质疑能力初探.

[3]张丽芬.小学语文教学中质疑能力的培养.

[4]谢奕鹏,莫爱娥,论语文教学中的质疑能力培养.

（责编 张景贤）