幼儿音乐活动中的尝试

张文红

摘要：音乐是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。音乐活动是一种情感和创造性活动。在音乐活动中，培养幼儿的创造能力、表演能力、模仿能力，寓教于乐，让幼儿在音乐的情境之中，感受和体验音乐带来的快乐，欣赏优美动听的旋律，使其动作的协调性，语言表达能力，记忆能力以及在乐曲的节奏感上有创新的表现。

关键词：创设环境 愉快 音乐活动

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.202

近年来，幼儿园的音乐教材和教学方法都有了一些改革，但始终跳不出幼儿围着教师转原有的传统模式，即使是在幼儿主动感受音乐和表现音乐的活动中，教师的主观行为仍然起着重要作用。《纲要（试行）》指出：幼儿在音乐活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，不要把音乐教育活动变成机械的技能技巧训练。因此，怎样调动幼儿的积极性、主动性，使其在音乐活动中获得愉快的情感体验呢？通过自己的摸索，我总结了以下几种方法。

一、鼓励和支持幼儿自发的音乐活动

唱歌、跳舞活动是幼儿喜闻乐见的一种活动形式。许多幼儿虽然唱得动听、跳得优美，却不会表达自己情绪，甚至还会排斥和厌倦音乐。我发现，幼儿在高兴时，就会情不自禁地唱起歌来。但是，在以往的唱歌活动中，幼儿只是一遍又一遍地跟着教师学唱，在这种静静地坐唱中，幼儿兴趣全无，更感受不到音乐的美。于是，在幼儿这种自娱自乐的方式启发下，我改变了教学方法。

实际操作中，教师可以有各种不同的方式：例如，我在大班歌曲《大鞋和小鞋》学唱中，并没有一开始就教幼儿学唱歌曲，而是先让幼儿听音乐自由的表演，在听第一段音乐时，幼儿有的用点头、有的用跺脚、有的用拍手来表示，在听第二段音乐时，多数幼儿是手脚并用表示，可在第二遍听音乐时，有部分幼儿想不到用什么动作表示，我没有停下来教他们，只是在做我自己想的动作，我发现，他们其中有部分幼儿跟我做了起来，头、双手、双脚一起合作表演，还有几个幼儿拉起手来表演。幼儿很快熟悉了歌曲的节奏。看着幼儿有了学习的愿望，根据幼儿掌握的情况，我重点教唱了几句不熟练的乐句，于是幼儿很轻松、很愉快地就学会了这首歌。而且边唱边舞蹈，课堂气氛非常活跃。

中班教材歌曲《小小鸭子》学习中，我把歌曲内容变成故事和儿歌，再加上自身的动作表演，吸引幼儿。讲故事：鸭妈妈有许多的鸭宝宝，有一天，鸭妈妈带着小鸭子一起出去玩，它们摇摇摆摆地来到了草地上游玩，来到了小河边洗澡。听完故事后，我又以边拍节奏，边以儿歌形式朗诵歌词，让幼儿理解并记忆。我更加注意了幼儿的表情变化，他们很感兴趣，并启发幼儿模仿小鸭子走路和叫声，边唱边玩很快掌握了歌曲。

二、在倾听和欣赏中激发幼儿对美的感受和体验

在音乐教学活动中，我认为音乐可以贯穿于幼儿的一日活动中。不应该将音乐教学的内容局限于课堂教学活动中，而是要打破以往传统的课堂教学模式，将一些教学内容分布到幼儿一日活动中，在音乐内容渗透到各个环节中，给幼儿以潜移默化的影响，为音乐教学内容服务。

在新生幼儿刚入园时，为了初步引导幼儿对音乐的兴趣，让他们经常听听音乐，培养幼儿会听音乐的耳朵，帮助幼儿打开音乐大门。我在每天早晨，幼儿入园时，会播放一些欢快、轻松地歌曲，课余时间播放一些手指游戏音乐，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由地活动、游戏，在进餐、午睡前，播放一些轻音乐来稳定幼儿情绪，离园时，则用轻快、舒缓的音乐欢送幼儿。

在音乐活动中，经常让幼儿欣赏一些适合幼儿年龄特点的一些音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。根据活动内容的需要，有时我会让幼儿聆听大自然的声音，如：风雨声、流水声、各种动物的叫声等，引起幼儿对音乐活动的兴趣;有时我会让幼儿听各种乐器声，活动一开始就融入音乐当中;有时我会让幼儿听不同风格的歌曲或乐曲，让他们感受音乐之美;有时我还会让幼儿唱唱跳跳、拍拍打打，轻松愉快地参与活动;有时我会让幼儿观看中、大班的哥哥姐姐或者教师的表演，欣赏美的视频，这样就会激起幼儿对音乐活动的兴趣。总之，我们不要急于教幼儿掌握技能技巧，而是先让幼儿完整地听音乐、欣赏美的表演，引导幼儿用自己的方式来表达对音乐的感受和体验。

三、带领幼儿走进自然，促进他们对美的创造

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”教师要引导幼儿从大自然中发现美、感受美、表现美、创造美。如在大班舞蹈《树叶》教学活动时，我选择了以树叶为舞谱。活动前我带幼儿到户外欣赏秋天的落叶，幼儿们看到树叶在秋风中翩翩起舞的情景，便喜欢上了小树叶。于是，我制作了树叶舞谱，幼儿很快就能用动作来表现树叶飘落的样子。能力较强的幼儿照着树叶舞谱很快就掌握了，全班幼儿的积极性调动起来了，我又连续出示几张舞谱，让幼儿按着树叶舞谱的顺序跳舞，几遍下来，幼儿的动作和方向都很正确。

又如，在学习大班歌曲《春天》之前，我有意识地组织幼儿来到园内的长廊和花园里，引导幼儿观察春天大自然的变化，一边观察一边引导幼儿讲述自己所看到的美景，有的幼儿说：“春天到了，地上的小草绿了，柳树发芽了。”还有的幼儿说：“冰雪融化了，燕子从南方飞回来了，迎春花开了。”幼儿通过观察，对春天有了一定的认识，从而加深了对歌曲内容的理解，演唱时兴趣很浓，幼儿们能以欢快的表情和动作来表现歌曲内容。为了加深对歌曲的记忆，我又组织幼儿用绿色皱纹纸剪成柳条，把活动室布置成春天的景色。在这样的情境中，幼儿们唱着春天的歌，跳着春天的舞，创造能力得到了提升。在延伸活动中，我还让幼儿一边听着音乐一边作画。这样，通过看一看、听一听、想一想、说一说、做一做，发展了幼儿语言表达能力和审美情趣。

通过对音乐活动的尝试，为之感动，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，培养了幼儿乐观向上的健康心理品质，使幼儿对学习、生活充满自信 。 幼儿的好奇心比较强，教师要在音乐教学活动中尽可能地从身边的幼儿熟悉的实物出发，引领幼儿去探索发现，从小培养幼儿积极思考，善于学习的心理品质。作为幼儿教师，我将继续对幼儿园音乐活动积极地探究，不断地创新教育方法，使音乐活动取得更好的教学效果。（责编 赵建荣）