多方位开辟第二课堂，提高学生语文素质

王建宁

摘要：语文第二课堂是语文整体教学的重要组成部分，是课内教学（第一课堂）的延续和补充。开辟第二课堂主要有四个方面的途径：科学指导学生课外阅读，多形式练笔抓普及，开展专题讲座，广泛开展口头作文。

关键词：高中语文 第二课堂 语文素质

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.136

语文第二课堂在促进学生全面发展，提高学生综合素质，特别是在提高学生语文素质方面有着突出的作用。语文第二课堂以其特有的机动灵活的时间和空间、丰富多彩的内容、生动活泼的形式等优势，被广大语文教育工作者所重视。下面，笔者根据多年来在语文第二课堂方面的一些探索和实践，与广大同仁进行交流和商榷。

一、科学指导学生课外阅读，拓宽知识视野，提升阅读能力

在以往的教学中，我发现学生在课外阅读时随意性很大，总是东一榔头，西一棒槌，缺少科学规划和有效指导，“高耗低出”，收获甚微，没能有效对课堂教学起到促进作用。针对学生课外阅读上的无目的性，我提倡有目的、有选择的读书，围绕课内教学内容向学生推荐相关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。加强规划的同时，我又辅以指导，提升学生的阅读能力。如我要求学生每周从近期的报刊上筛选一篇时文精读，然后我再加以分析点拨，以此来训练学生的阅读理解能力，把课堂教学与课外阅读有效结合起来。另外，我利用班级所订报刊及教学用的现代媒体设备，定期将好文章、事实新闻、焦点问题等推荐给学生，让学生阅读讨论，把握时代脉搏，了解社会生活。这些做法，丰富了学生知识，拓宽了学生知识视野，提升了学生阅读能力，把课内和课外有效结合了起来。

二、立足现实生活大课堂多形式练笔抓普及，着眼校办刊物小天地多层次育幼苗促培优

在作文教学中，我发现学生积累的生活素材太少，练笔不多，在课堂作文中存在诸多问题，如搜肠刮肚，无话可说;闭门造车，离谱太远;千篇一律，无病呻吟;思路枯竭，语言干瘪等。要改变这一现状，大面积提高学生作文水平，夯实写作基础，仅局限于课堂，显然是远远不够的。教师必须引导学生走出课堂，留心生活，多多练笔。

于是，我在教学实践中，根据不同年级学生的特点，开展了系统的练笔活动。高一年级，我要求学生坚持写日记或周记;高二年级，写读书笔记、随笔;高三年级，写时文。此外，结合大小作文训练，我鼓励学生经常练笔，为我班文学爱好者主办的《苗圃》撰稿，引导学生立足现实生活，做生活的有心人，不要把练笔当成负担。这样的练笔，第一避免了课堂作文限制性大的弊端，使学生有话可写了;第二贯彻了写作注重实践的原则;第三有利于充实课堂作文或考试作文的材料仓库。在课堂作文或考试时，只要学生能捕捉到题目与生活的联系点或契合点，就可把原来练笔时的内容移来，或把其中精彩的片段直接拿来，或进行加工改造，即可写成情文并茂的好文章。在此基础上，我又辅以作文讲评、作文知识讲析，使学生悟得了写作技巧和规律，使他们的作文水平有了质的飞跃。实践证明，立足于现实生活，多形式、多渠道、全方位的练笔，会有力促进学生写作水平的整体提高

在抓普及的同时，我还重视了对优生的培养，想方设法把学生作文水平提向更高层次。其做法是：鼓励学生积极向校文学社、语文教研室主办的校刊《海天》投稿。《海天》每年出办六期，刊登习作120多篇，我班学生习作刊登达21篇。另外，我还指导选入《海天》的习作者进一步修改文章，然后向相关报刊杂志投稿。仅去年一年，我班学生在省地级各类刊物发表习作8篇。这些措施，其作用是不可低估的：一方面，它极大鼓舞了学生，使学生对写作信心倍增，有效激发了学生的写作兴趣;另一方面，刊登的作文又具有范文的作用，其他同学读后，与自己的作文相比较，可起到导向的作用，从而明白自己作文的成败得失。再者，刊登的范文其艺术性多与学生的实际水平相贴近，更便于同学间互相借鉴、吸收、提高。

三、有计划开展专题讲座，夯实基础，升华思维水平

为丰富学生课余生活，充分调动学生学习语文的积极性，夯实语文基础，我利用自习、课外活动等时间，在班级开展了专题知识讲座。

1.配合高考、学业水平考试，落实知识点，将学生的课余时间转化为摄取知识的有效时间。汉语基础知识是多年来高考、学业水平考试的热点，然而，汉语基础知识阵容庞杂，内容繁多，学生对此知识的掌握往往似是而非，碰到相关题型总是左右为难，摸不准下手的门路。我的专题讲座就针对这些难点进行专项指导，引导学生系统了解汉语基础知识，重点落在方法技巧的指导上，帮助学生找到解决问题的关键。

2.巩固梳理知识，提升思维能力，激发学生学习语文的兴趣。我对学生进行专题知识讲座的另一目的，是使学生在课堂依托课本获取的知识进一步系统化，将学生引入知识殿堂更高更深的境界。如小说，对中学生来说颇具吸引力，但如何去欣赏它，欣赏它应从那些方面入手，学生没有一个系统的认识。对此，我利用专题讲座指导。这样，从释疑到点拨，使学生在课堂上获取的零碎的知识更加系统，更加深刻，思维能力得到进一步发展。学生不仅获取了新知识，而且获得了从纵深、高远来观察分析问题的方法。这样不仅拓宽了学生的知识面，激发了学生寻求新知识的兴趣，还提高了学生的学习积极性。

四、广泛开展口头作文，提升学生的写作能力和语言表达能力

演讲会、辩论会、口头作文竞赛等口头作文活动，集写与说为一体，以说促写，说写结合，不仅能锻炼学生的思想、胆识和思维的敏捷性，还可以提高学生语言的组织和表达能力。基于以上优势，我在班级每学年举行一次口头作文竞赛。具体做法是：事先拟定作文题目，如《也说班门弄斧》等，赛前抽签决定参赛顺序，参赛选手每人给十分钟时间准备，然后登台演讲。参赛者观点各异，自成一说，旁征博引，据理力争，论据确凿有力。精彩的表演大大激活了学生的“兴奋灶”。趁学生热情正旺，兴致未尽，我又在每学期安排了一场辩论会，就学生关心的话题，如“面对挫折要坚持不懈”和“面对挫折要从新选择”等进行辩论演讲。学生准备充分，在辩论会上个个争先恐后，各抒己见，听来真是令教师激动。这些活动，使学生在轻松、愉快、热烈的氛围中，不知不觉提高了他们的写作能力和语言表达能力。

总之，内容丰富，形式多样，寓教于乐的第二课堂，使学生动手与动脑相结合，课内与课外相承接，让学生听说读写能力得到了相当程度的提高。这对走出教改困境，提高语文实效，全面提高学生语文素质均起到了不可估量的作用。（责编 张翼翔）