低年级识字教学点滴体会

王晓莉

【摘要】识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。笔者结合自身在“创新识字”教学方面的几点经验进行了探讨。

【关键词】创新识字；自主学习；教学结构；激发兴趣；竞赛激励

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量，那么，如何提高学生的识字量？“创新识字”教学，就是把枯燥的识字教学变得生动有趣，激发了学生的识字兴趣，让学生感到识字的快乐，积极主动地识字，为学生扫清认读障碍，提高了识字量。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：

一、自主研究积极参与

《语文课程标准》明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否，牵涉到一个有关“教学结构”的问题。

“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，建构“以学生为主体，教师为主导”的新型教学结构为目标。坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结、共同合作的能力，从而达到为儿童营造一个有效的民主、平等、宽松的学习环境，那就是学生自主参与识字的过程。

二、快乐游戏加深记忆

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。于是，我在“创新识字”教学中，经常变换不同的、新鲜的“游戏”，调动学生学习抽象文字符号的欲望，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。经常采用“找朋友”“摘果子”“猜字谜”“开火车”“大闯关”“送字宝宝回家”等游戏方法进行教学。如我在教学“男”时，根据合体字的结构特点把它制成“田”“力”两个独体字字卡，分发给两个同学，让拿“田”的同学站在讲台上大声说：“找，找，找朋友，我的朋友在哪里？请你快快来这里。”拿“力”的同学马上跑上来说：“朋友，朋友你别急，你的朋友在这里。”然后让拿“田”的同学把字卡举起来，让拿“力”的同学把字卡放在田的下面，让同学们想想在田间劳动，力气大的是男还是女，同学们马上说：“男”，顺势利导，学生一下就记住了“男”字。又如在学习“尖”时，让学生拿出自己削尖的铅笔仔细观察，然后提问，尖的东西形状是怎样的，学生马上回答：上面小，下面大。在学生对“尖”有一个感性的认识之后，出示“尖”，学生一下就记住了这个字。采用各种生动形象、趣味无穷的游戏方法，激发了学生识字的兴趣，识字效果较好。

三、竞赛鼓动增强信心

“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为负担。”教师情真言切的言行鼓励，可以不断地荡起学生心底的涟漪。因此，在教学中，我利用各种富有“挑战”的竞赛活动，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学生学习语文的兴趣。如在教学一年级上册《语文园地七》时，我在黑板上画了一个大大的苹果树，把要识的字做成苹果字卡，贴在大树上，让学生去读，谁读得多，苹果就归谁（苹果字卡），并评他为“识字大王”。在激烈的竞赛中，学生情绪高昂，信心十足，识字效率高。

四、激发兴趣触类旁通

兴趣是推动学生学习的最大动力，如果学生对学习感兴趣，学习效果就会大大提高。低年级学生喜爱猜谜，于是我就把一些生字编成谜语加深学生对字音、字形的记忆，如学习“秋”时，在学生掌握字音后出示谜语“左边绿，右边红，绿的最喜水来浇，红的最怕水来攻”。通过猜谜让学生学习生字，即可调动学生的学习积极性，又能培养学生逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教“告”字时，我边板书“告”字边说“一口咬掉牛尾巴，这是什么字？”学生抢着回答：“告”字。然后让学生把当天要学的字自己编字谜，这样，既提高了识字量，又牢牢记住了字形。如此反复做下去，学生对字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

五、走进生活，轻松识字

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用，于是，我在创新识字教学中充分利用校园文化资源引导学生自主识字。开学初，让学生制作自己姓名卡片，并将卡片贴到桌子上，学生在认识同学姓名的时候就会认识很多的字。并利用晨读、队会、活动课等时间带学生在校园的告示牌、警示录中识字，学生在不知不觉中就会识记很多字，还要求家长同孩子看电视和逛街时识字。同时，建立“识字成长记录袋”，让家长把学生每天在生活中认识的字制成卡片，然后带到学校进行交流，并评选出当天的“识字专家”。一学期下来，学生在课外就学会很多字，大大提高了识字量。

六、优化教学提高效率

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”多媒体课件具有“形、声、光、色”为一体的特点，深受学生喜爱。所以，在识字教学中，充分运用多媒体课件识字，可以使枯燥的识字教学充满乐趣。

总之，识字教学的方法有很多，这还需要我们不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生综合素质展开更多、更好的尝试。

（编辑：龙贤东）