浅谈低年级小学语文的识字教学

凌桂芳

【摘要】小学低年级的语文教学是整个教学中最为重要的一部分，是其他学科的基础，因此应当予以高度重视。本文系统地阐述了低年级小学识字语文教学的方法，并通过大量的例子进行证明，旨在进一步提高小学语文识字教学质量，为学生日后的语文教学打下坚实牢固的基础。

【关键词】小学语文；识字教学；阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学阶段的识字课程在该阶段的语文教学中占有非常重要的作用。学生在识字阶段如果没有掌握一定数量的识字内容，就会对其今后的阅读以及写作带来一定的负面影响。以往，教师在进行小学识字课程的教学过程中，普遍存在拘泥于教材的现状，这种做法不利于学生将识字课程同学生的生活紧密地联系在一起，使得教学内容以及教学过程非常无趣，学生的积极性调动不起来，更别说是兴趣的培养了。[1]不仅如此，小学识字课程的学生绝大多数都是处于6-7岁的儿童，这一年龄段的儿童的特点就是贪玩、好动、好奇心强，对于那些未知的事物充满好奇心，能够快速记住一些比较生僻的单词，但是，这一阶段的学生也普遍存在注意力不集中、记得快忘得也快的问题，笔者通过长时间的实践研究认为，小学识字课程应当采取以下措施，才能够得到极大的发展。

一、采用生动形象的教学方法，使学生在轻松愉快的气氛中学习

通常情况下，小学语文识字教学的对象都是在6-7岁的刚入学的儿童，这一阶段的儿童注意力分散，很难集中精力做某件事情。正因如此，教师在进行识字教学的过程中，应当尽可能地为学生营造一种自由的、轻松的学习氛围，采取多种多样的教学方式，尽可能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高整个识字课程的教学质量。

首先，可以通过形象生动的口诀来帮助学生学习生字和难字。例如，教师在教授学生“朋”这个字的时候，就可以将这个字编写成“两个月亮交朋友”的口诀来实现教学，小朋友在学习过程中很轻松地就能够掌握这个字的口诀，这样就能够将这个生字记下来。[2]

其次，可以通过编写故事的形式来实现识字教学。教师在教学实践的过程中，可以将那些生字同学生的年龄特点等有机的联系在一起，例如教师在讲授“木”和“森”这两个字的时候，可以给学生们讲述这样一个故事：从前有一个小朋友叫“木”，他每天都被爸爸妈妈锁在家里，所以特别的孤独。有一天，小朋友“木”又来了两个伙伴，“木”开心极了，他说：“我们三个小朋友永远在一起”。三个木就变成了一个“森”。

最后，教师在教学中运用字形的形式教学生认字，例如“口”字的教学，教师就可以这样进行：教师说，“今天咱们学的第一个字就是口字，老师先问大家一个问题，什么是口啊？对了，口就是嘴巴，当老师张开嘴巴读‘ɑ的时候，小朋友看一看老师的嘴巴和这个字是不是很像啊。”通过这种教学方式，学生能够比较轻松地就掌握了生字，还能记得准、记得牢。

二、在阅读的过程中引导学生识字

通常情况下，会对低年级的学生开设小学识字课程，处于这一时期的小学生还难以理性的对待外界事物，这就要求教师在教学之前制定一个与低年级学生实际情况相符合的阅读范围对学生进行教学，这里所说的阅读范围应当具有一定的特色，不要千篇一律、人云亦云。[3]然而，现阶段教师在选择阅读范围的过程中往往局限于教材，这样学生在学习的过程中就难以将理论与实践有机地统一在一起，与之相对应的，教师在教学过程中如果能够将理论与实践有机的融合在一起，那么学生就能够将所学的知识应用到实践当中去。除此之外，在识字课程的教学过程中，教师也可以将汉语拼音的优势充分的利用起来，通过汉语拼音的形式帮助学生提高学习技巧。对于低年级学生来说，生字认读是一个重点，也是一个难点，造成这种现状的主要原因在于低年级学生对文字符号的辨别能力较低，认知能力也不高。所以，低年级的学生还难以单独的、一个接着一个的辨认生字。经常有教师会遇到这样一种情况，学生们已经能够非常熟练甚至背诵这篇文章了，但是如果教师指出一个字让学生认，学生则很难认出来。正因如此，教师在教学过程中一定不要脱离课文，要将课文与识字教学有机的联系在一起，从而实现“认读同步”的教学目标。

三、联系生活实际，实现识字教学

在我们日常的生活中到处都是汉字的身影，如果教师能够开拓新的教学环境，那么就能够在潜移默化间完成对学生的识字教学。教师应当引导学生到丰富多彩的现实生活当中去认识字，并在此基础上培养学生自主认字的能力。不仅如此，教师在教学过程中，也可以将丰富多彩的校园生活充分的运用起来，例如学校的黑板报之类的，这样可以提高学生认字的能力，实现学生之间良性的交流与互动。[4]除此之外，在学生识字的过程中也要充分地发挥家庭的作用，家长在带领孩子买菜、买水果、出去游玩的时候，都可以鼓励学生进行识字，这样能够不断丰富学生的识字知识，帮助学生为接下来的识字打下坚实牢固的基础，还能够充分培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、结语

小学语文识字教学对日后学生的语文学习非常重要，因此要对其予以高度的重视。教师在教学的过程中，可以采用多种方法，充分培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，进一步提高学生的学习兴趣。值得注意的是，教师在教学过程中不要拘泥于教材，要做到从教材中来，但是要高于教材。

参考文献

[1]王霞.优化小学语文低年级的识字教学[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）.

[3]王芳.谈如何优化小学语文低年级的识字教学[J].吉林教育，2015（20）.

（编辑：马梦杰）