新课改对语文教学带来的新变化

李建兵

【摘要】新课程如同一场沐浴的春风，给语文教学带来一场清新气息。老师教学也讲究技巧性、艺术性；学生也由观众变成了唱主角的演员了，说明教学理念发生了转变。传统的教学模式也变得新颖、有趣味性，教学手段也灵活多样了，教学效果也变得更加高效了。

【关键词】新课改；兴趣；高效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文教学很讲究艺术性的，但由于长期受到应试教育的影响，只单纯注重追求成绩的好坏，而忽视学生兴趣爱好，忽视了学生创新能力的培养。学生只是为了取得好成绩进行死啃书本，老师也是为了考试而教，学生课堂很少看到师生热烈互动，生生小组探讨，教学手段除了单调乏味讲述外，几乎看不见因材施教的分层教学的趣味性，老师、学生完全跟着感觉走，这样严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养。那么如何调动学生的主观能动性，激发其趣味性、求知欲、学习的潜能，这就是新课改下我们一线语文老师必须研究和思考的问题。

一、构建和谐、轻松、民主的教学情境

我们知道压抑、紧张的教学环境，容易造成死气沉沉，毫无生气，没有效率的课堂。“师道尊严”“教师权威”等观念是影响学生创造力的极大障碍。面对教师的“冷面孔”与无休止的“呵斥”，学生的心理会受到严重的压抑。只有构建和谐、融洽的课堂气氛，学生才能主动、轻松的学习。首先，上课时要面带微笑，精神要饱满，给学生一种和蔼可亲的亲和力，教学语言要有风趣、幽默感，感觉学生听课就是一种享受；其次，老师要有包容之心，公平地对待每一位学生，切不可戴变色镜去看待学困生，要尊重学生的不同个性、兴趣爱好、智商、基础的强弱。在开展小组问题探究时，要容许学生提出许多新奇的想法、看法，允许他们对老师的观点，所谓的标准答案提出质疑；再次，在小组研讨时，老师要大胆放手去讨论，争论，让他们畅所欲言，各抒己见，使头脑思考起来，手动起来，提问时多给学困生一些温馨的笑容、鼓励的手势和欣赏的语言，鼓励学生放开想象的翅膀，使学生的开放思维和创新思维能够在更广阔的天地上飞翔。

二、更新观念采用协同教学模式

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么引起学生兴趣和动力来自于对教材的整合和语文教学设计，最主要是老师教学理念的更新和教学模式的创新。教学理念就是从一言堂转变为创设情境，开展合作化学习，有利于学生的个性化发展，实现师生的角色转换，学生由被动的听众变成唱戏的主角，激发学生的兴趣和求知欲。我校采用了先进的教学模式—协同模式，协同模式整个流程包括课前预习、问题探究、课堂研讨、学后反思、习题检测，让学生眼、嘴、脑、手有节奏不停地运转起来，同时语文教学要备好三案：导学案、诵读案、检测案，成为整个课堂的主线、课堂进展的指向标。导学案的编写必须使语文组集体认真备好课，发挥各成员的集体智慧，让他们畅所欲言，各抒己见，让编出来的导学案成为课堂的精品，导学案要求目标明确，重难点要突出，教学思路要清晰，体现的教育方法要有分层教学，因材施教的启发式教学，真正为老师、学生起到一个引领作用。检测案就是课堂的跟踪辅助训练，对学生学习的知识起到一个巩固训练的作用，关于检测案的题量、题型、难易度要精心设计，有的放矢，这就需要查阅大量语文材料，使学生能做、会做、乐做，使学生感受到学习语文的成就感而乐学语文。诵读案，主要考察学生的背诵内容，范围不拘泥于教材，可以前后纵向横向联系，目的就是拓展学生知识的深度、广度，这些都是以学生为主体，让学生人人动脑，给人以全新的感觉，让老师学得快乐，老师教得轻松，在和谐的气氛中师生融为一体，取得双赢的效果

三、教学的方法要有创造性

语文是一门艺术，非常讲究情感，教学方法要以学生的情感为灵魂，因此语文老师在选择教学手段时，要有诱发情感的因素。例如设置情境教学、自主教学、多媒体教学来感染学生的情绪，使学生有身临其境的感觉，让学生融情于心，与教材产生思想上的共鸣。

（一）巧设问题，感染学生

在课堂教学中，教师不能平铺直叙一直讲，要围绕课文重点、难点，巧设问题，然后组织学生展开讨论，引导学生，相互争论、相互启发、取长补短；还要启发学生，诱导学生自己学会提出问题，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，让他们别出心裁，形成学生与学生之间，教师与学生之间互相对话、平等相待、无拘无束、畅所欲言、宽松和谐的学习氛围。这样就能提高学生的学习兴趣，调动学生主动思考的积极性，使学生加深对知识的理解，既发展了学生独立思考的语言表达能力。例如，《背影》对父亲买橘子一些动作描写体现了父子之间什么样的感情？作者为什么流泪了？为什么有的同学在老师情感丰富的朗读下泪流满面？

（二）全面实施多媒体教学

使用多媒体与语文教学相融合，通过多媒体图文声像，刺激学生的视听感官，充分展示教学新颖性、多样性，改变了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，展现韵味语文的魅力，激发学生的学习语文的兴趣，提高课堂语文的学习效率。例如，在教学《再别康桥》时，使用多媒体放映一幅幅图片，展现出一种唯美的康桥景象，再配上优美《再别康桥》的歌曲，用直观的方式让学生感受康桥之美，使学生从听觉、视觉感受作者的心境，加深了学生对诗歌内容的理解，提高了学习兴趣，从而提高了课堂效果。

（三）因材施教，采用启发式教学

由于学生的知识层面不同、理解的程度有差异、智商的高低、兴趣爱好不同，所以我们的教学策略手段不能一刀切，对于语文设置一些探究的问题，要顾及基础不同的同学，要体现出因材施教，分层教学的特点；对于一些重点、难点问题，要由浅入深，或者以整化零，启发诱导，使个个参加，人人有收获。

总之，语文教学要教学有法，但学无定法，贵在得法。俗话说：条条大路通罗马。只有学生喜欢实用的方法都是好方法。

（编辑：刘影）