高中物理教学中学生解题能力的培养方式解读

朱亚平

【摘 要】 高中物理教学具有较强的逻辑性，能够对学生的大学物理学习奠定坚实的基础，对人才培养产生着重要的影响。因此，在高中阶段的物理课堂教学中，十分有必要加强对学生解题能力的培養，通过正确的培养方式，强化学生的物理学习兴趣，拓展解题思路，为其解题能力的进一步提升奠定坚实的基础。本文就在分析高中物理课程的基础上，对以课堂实例对学生解题方式的培养进行了解析，希望能够为课堂教学水平的提升提供一定的借鉴。

【关键词】 高中物理;解题能力;培养方式

【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

高中物理课程教学是我国学生进行大学物理学习的基础，其教学质量的高低对学生大学物理的学习情况产生直接影响，甚至对学生的未来发展发挥着重要的作用，因此高中阶段必须加强对物理教学的重视。但是，由于物理教学内容具有极强的逻辑性，在教学过程中还需要学生具有一定的生活经验，能够对生活中一部分较为常见的现象运用物理知识点进行解析，所以在传统教学理念的束缚和影响下，教学效果的提升存在一定的难度。因此新时期，在新课程标准的指导下，应该对学生解题能力培养方式进行更为科学的探索，为学生综合素质的提升提供相应的保障。

一、高中阶段物理课程解析

由于高中物理课程的系统性和逻辑性相对较强，所以在教学实践中加强对学生理解能力、抽象思维能力、分析能力等解题方面能力培养的过程中需要将知识点进行更为科学的整合和处理[1]。在当前我国传统教学中，物理课程教学内容一般以基础知识点为主，将概念分析、规律讲解以及学生物理思维理念的确立作为基本的教学目标。同时由于初中阶段的物理知识与高中阶段的知识点存在极大的差别，学生在进入高中阶段的学习后，在传统教学观念的影响下一般无法与教学节奏和方式相适应，实际学习效果相对较差，甚至导致初中阶段学习成绩较好的学生在物理学习方面出现成绩下滑现象，严重打击学生学习信心。这些问题的存在要求高中物理教师在新课程标准的指导下必须对教学方式进行改革创新，转变传统教学观念，以学生作为教学活动的主体，通过趣味性教学引导提升学生的学习兴趣，增强学生信心，为学生解题能力的提升奠定基础，为学生未来发展创造相应的条件。

二、新时期高中物理课程教学学生解题能力的培养方式

（一）强化学生的物理学习兴趣

在相对传统的高中阶段物理课程教学中，由于教师受陈旧僵化教学思想的影响教学方法也一般较为单一陈旧，学生在课程教学中处于被动地位，一般很难真正参与到教学实践中，物理学习积极性受到严重影响[2]。因此，新时期要想激发学生的物理学习热情，让学生自觉主动的参与到解题能力的培养中，就应该采用更为先进的教学方法，如情境教学模式、多媒体教学模式、翻转课堂教学模式等，让学生在多元化的教学讲解中真正参与到教学实践中，成为课堂教学的主体，最大限度挖掘学生潜力，提升课堂教学效果，为学生的未来发展做出相应的贡献。

（二）培养学生的空间想象能力

在高中物理的一般性习题中，许多题目的设置需要学生具备一定的空间想象能力，因此教师对学生解题能力的强化性培养也应该将学生空间想象能力的养成作为重点。在实际课堂教学过程中，教师可以根据教学需要和学生的实际理解情况适当列举一些相关生活实例，引导学生针对某项问题在头脑中进行空间构图，让学生通过联想、想象以及教师的教育引导逐步提升自身空间想象能力[3]。以具体习题的讲解为例：在一片空地上竖立着两根相聚4米且长度相等的竿子，竿子的顶端分别为A和B，取一条长度为5米的细绳系到两端，并且在细绳上挂一个轻质的挂钩，再在挂钩上钩重12N的物体，保证物体能够接触地面，分析在达到平衡后绳子的张力。

这一题目在设置的过程中并未向学生提供相应的空间示意图，此时，教师就应该引导学生在头脑中对题目的描述进行想象，进而完成空间构图[4]。此题相对简单，在教师的实际引导和在题目设置进行细致描绘的情况下，学生能够很容易在纸上画出简单的示意图，然后根据示意图在头脑中对整体空间效果进行想象，这样学生就能够在实际学习过程中逐步提升空间想象能力，并且随着其各项能力的强化，对物理课程的学习信心也会随之增强，对学生的未来发展产生良好的影响。

（三）培养学生的物理思维能力

在当前我国高中阶段的物理教学中，教师要想采取一定的措施对学生解题能力加以强化，就应该重视培养学生的思维能力。从上文分析可以看出，高中物理的逻辑性相对较强，学生在解答和计算等题型的理解方面存在一定的难度，对学生的未来发展产生不理影响[5]。因此在课堂教学实践中，教师针对某些问题的讲解，可以引导学生构建相应的物理模型，进而对受力状况进行分析，以正确的逻辑思路理解题目，最终完成解答，提升解答的正确性。例如在对下题进行分析：一个质量为1千克的物体在距离地面10米的高度上以10米每秒的速度被抛落，此物体在落地时的速度为16米每秒，求物体抛出时人对物体的做功和物体在飞行过程中克服阻力的做功分别为多少。针对这一问题，可以按照如下步骤进行逻辑解析：理解题意——构建合适的物理模型——引导学生进行物理思维分析——探究实例受力状况——思路整理——解答问题。教师按照这一思路对学生进行引导性教学，能够逐渐培养学生的物理思维能力，使学生在后期的学习过程中能够独立对相关物理习题进行分析和探究，提升学习效果，为学生未来发展奠定基础。

三、结语

综上所述，现阶段我国高中物理课程教学还存在一定的问题，对学生解题能力的强化有所忽视，不利于学生未来综合能力的强化。因此在新课程改革思想的指导下，高中物理教师应该积极探索学生解题能力的培养方式，强化学生的解题能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨昌文.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（11）：134-134.

[2]吴炼.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].关爱明天，2015（2）：454-454.

[3]肖双志.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].新课程·中学，2014（12）：195-195.

[4]孙国臣.高中物理教学中学生的解题能力培养研究[J].中国职工教育，2014（10）：179-179.

[5]王文刚.浅谈高中物理学生解题能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（15）：198-198.