对话教学在小学数学教学中的潜在可能性

郑怀友

摘 要：小学数学教学需要更多的创新思维，因此，教师要充分调动小学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生年龄普遍较小，抽象思维能力还不是很完善，而数学恰巧培养的就是学生的抽象思维能力，所以小学教师需要付出更多的经历和时间来提高教学质量，培养学生良好的学习习惯。结合对话教学在小学数学教学中的应用分析，提出相应对策建议。

关键词：创新思维；对话教学；分类教学

随着新课改的不断推行，我国教育水平普遍提高，课堂上出现了很多创新教学手段及方法，对话教学就是其一。教师将对话教学手段应用在小学数学课堂上，不仅调动了小学生学习数学的学习兴趣，而且课堂教学质量也得到了一定的提高，从而使学生更好地掌握了教学内容，教师也实现了教学目标。

一、对话教学阐释

1.定义

对话教学是指在课堂教学过程中，教师通过语言、面部表情及身体动作与学生之间建立一种良好的沟通、交流途径，使得教师将知识轻松愉快地传授给学生，而学生在轻松愉快中将知识快速接受并运用于生活实际当中。在小学数学教学过程中，对话教学的应用为学生提供了一个展现自我的平台，鼓励学生积极参与到学习中来，带动学习氛围，使得数学教学质量得到明显提高。

2.对话教学的注意事项

将对话教学应用于小学数学教学过程中，仍然存在很多问题。特别是以下两种：

（1）由于应用对话教学，使得教师课堂过分注重问题，忽略了教学目标，将对话教学错误地理解为只是教学与学生之间简单的对话，而实质是坚持以学生为主体、教师起主导作用，使得课堂教学进程由教师掌控，教师要引导学生进行教学内容的引入，通过对话的模式，将教学内容传达给学生，使得学生通过主动探索，真正掌握教学要点。

（2）由于过分注重对话教学，使得教师失去了引导作用，学生在课堂上更加肆意交流，失去了课堂教学意义。新课改倡导将学生作为课堂的主体，并不是让学生随意地交流，而是需要教师加以正确的引导，指导学生向着教师引导的方向去思考、交流，然后将学习任务掌握。教师在引导过程中，要掌握好分寸和尺度，不能让学生肆意思考和讨论，必须限制一定的范围内，同时也规定了学生的学习内容及对话方式，慢慢纠正学生的缺点和不足，使得学生更加完善，最终实现教学目标。

二、对话教学方式在小学数学中的应用

1.注重倾听

倾听教学是相对于对话教学的一种教学方法，如果说对话教学是动态的表现形式，则倾听教学就是静态教学的手段。教师唯有动静结合，才能将教学目标很好地实现。倾听就是需要教师认真听取学生的想法、意见，了解学生的内心，从而更加有效地实现教学目标。教学中往往存在一种现象，就是教师注重对内容的讲解过程，而忽略学生对知识的需求。严重的话，可能会影响教学质量的提高。倾听，只需要教师走下讲台，走进学生中间，与学生零距离接触、平等交流、相互了解、共同成长、共同进步。同时，教师也要与学生建立良好的师生关系，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，表达自己的需求。另外，教师也要注重对学生需求及想法的反馈及指点，通过教师的反馈及指点，学生可能会得到鼓舞，从而勾起学习的欲望，达到教学效果。

2.转变对话方式

教学过程其实质就是教师教与学生学之间进行良好的沟通、交流，使得学生掌握了数学知识并灵活运用于生活实践中，教师完成了教学任务，实现了教学目标。但是，对话教学模式的应用并不能满足当代学生自身的需求，需要教师考虑到学生个体差异，根据不同的学生设置不同的教学方式，从而综合提高学生的数学能力。同时，教学也要学会创新，为学生营造一种生动有趣的教学氛围来吸引学生的注意力，勾起学生学习的欲望。在这样一种环境下，学生和教师都变得非常轻松和愉快，也大大地提高了数学教学质量。

例如，在讲述“平行与垂直”课程内容时，教师可以进行分类教学，画出几组位置关系不同的直线，引导学生进行分类。通过教师的教学引导，学生在分组过程中就会发现两条平行直线的特点。当课程进行到这里，教师就可以结合对话教学模式，先引导生生之间进行讨论，根据观点的不同组织学生分成两队，正方与反方针对一种观点展开讨论。当学生讨论到一定阶段时，教师就要加以引导，正确引导学生理解平行与垂直的概念。比如，教师可以结合铁路轨道的形状、道路两旁绿化带的边沿、房屋的两个房梁等等，建立生活中的情境，引导学生想象之后，教师回归到案例的图形当中，使用三角板进行平行直线之间的距离进行测量，学生会发现距离都是相等的，由此也得出了平行直线的特点，加深了学生对这部分知识的理解和运用。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师的教学目的不仅是教会学生掌握知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。将对话教学引入小学数学教学过程中，有助于提高学生学习数学的兴趣，促进师生、生生之间相互了解和成长，在传统教学基础上，更加注重对学生个性的培养和发展，综合提高学生的素质。

参考文献：

周锦禄.小学数学教学信息技术应用策略探讨[J].中国科教创新导刊，2013（12）：160.

编辑 段丽君