差异教学在初中英语教学中的应用分析

林海珠

【摘要】  在时代快速发展的情况下，实行教育教学改革已经成为教育发展的根本。教育教学改革，提高教学水平是关键。初中英语是初中教学中的重要组成部分。教学质量的好坏、教学水平的高低将直接影响学生英语综合能力与英语知识水平。教师在教学活动开展的过程中，要想提高教学质量，就需要充分认识到学生之间相互存在的差异性。本文就差异教学在初中英语教学中的应用进行简单分析。

【关键词】  差异教学 初中英语 应用

【中图分类号】  G633.41                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）10-052-01

0.引言

作为初中教学体系的重要组成部分，高质量的英语教学对发散学生思维、提高学生英语口语表达能力与英语理解力具有非常重要的影响。随着新课程改革的实行，传统应试教育已经开始朝着素质教学模式方向发展，教学水平也明显提高。但是这种教学显现的体现，并不能否认部分区域仍旧使用填鸭式的教学模式，教师教学活动重视学生英语知识的掌握，并没有强调学生学习能力的培养，课程教学活动实施的时候，注重统一教学，忽视因材施教。初中英语教学的这一弊端，使得课堂教学枯燥，学生学习兴趣明显降低。初中英语教师在教学活动开展的过程中，有必要分析差异教学在教学活动的应用。

1.差异教学在初中英语教学中的应用原则

初中英语教师在开展教学活动的过程中，应用差异教学方法，就需要遵循相应的原则，才能够展开有效的教学活动。首先，差异性。也就是教师在教学活动实施的过程中，需要充分尊重学生之间的差异性，并将差异视作为教育教学活动的根据，根据不同学生个体存在的差异，实施具有针对性地教学活动。确保所有的学生能够经过学习后，在原有学习的基础上有所提高。其次，因材施教。不同学生，学习能力与基础知识存在着一定的差别。教师应用差异教学方法展开教学活动，需要根据学生的自身特点应用有效的教学方法与教学内容展开教学。根据学生的类别，制定相应的教学目标，展开教学。最后，激励成功。教师需要认识到每一位学生学习基础与学习能力方面存在的差异，并承认学生在原有的基础上有发展的潜能。教师需要通过激励成功的方式，促使学生从多方面获得学习上的成功。

2.差异教学方法在初中英语教学中的应用方式

初中英语教师在展开教学活动的时候，需要应用有效的教学方法。笔者认为差异教学方法在初中英语教学中的应用方式主要有这么几种。第一，明确的教学目标。初中英语教学展开差异教学的时候，教师首先应当认识到双基知识体系。了解学生对知识的了解与掌握，还需认识到学生心理素质、情感与能力。根据学生的实际情况，保证教学活动的教学目标是面向大众，但是又满足学生之间的差异性。也就是说，教师教学目标需要灵活，且具有弹性。考虑到学习水平高的学生同时，还需要考虑学习水平与学习基础相对较差的学生，这样才能够促使各层次学生的学习能力有所提升。第二，形成良好的教学氛围。差异教学活动实施期间，教师需要构建民主的教学氛围。民族教学氛围的形成，可以发展学生个性，促进师生之间的沟通。因此，教师在教学活动实施的时候注意采用有效的方式促使学生敞开心扉。在教学活动实施的过程中，将学生看作是课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性。第三，把握教学节奏。教师在教学活动实施期间，需要把握不同层次的学生，针对基础相对较为薄弱的学生，应用演示教学方法，针对具备一定基础性知识缺乏自主探究能力的学生，则可以使用导向教学方法。教师了解学生基本情况的基础上，就能够采用有效的教学方法，促使学生掌握到相应的学习方法。经过教师引导，就能够完成学习任务。针对具备基础性知识与自主探究能力相对较强的学生，则可以使用自主教學方法。对该类学生，教师不另外安排教学任务，仅仅是明确探究学习。

3.差异教学方法在初中英语教学中的使用

教师在课堂教学活动开展的过程中，需要根据学生的差异性展开有效的教学。要求不同层次的学生掌握不同程度的知识内容。如，教师针对学习能力相对比较强的学生，教师要求这一层次的学生将单元中的重点词汇，语法及难点句型一一掌握并熟练运用。如教师就可以让学生自己将某一段英文翻译出来，并指出英文中的短语和语法。Firstly zoos are places for people to see many different kinds of animals from all over the world. Secondly，zoos look after the animals very well. Thirdly， zoos protest the animals and keep them from becoming extinct。在这一段话中，就包含different…from，不同于什么、 all overthe world 全世界。同时，学生在翻译的时候就会注意到相应的序数词，如firstly 首先、secondly 其次等。但是，教师针对学习能力与基础能力相对比较薄弱的学生，可以让其掌握英文中包含的新词汇与一些简单的句子，并逐一地翻译，试着运用。教师可以指出某一个词语，让学生针对该类词语的相关内容进行说明。另外，教师面对学习积极性与学习兴趣都有所欠缺的学生，不能置之不理。教师可以根据教学活动开展的实际情况，利用简单的任务，促使学生从中感受到成功的喜悦。并获得教师与同学的肯定，这样才能够激发学生学习英文的热情。教师应当明白，不同层次的学生，布置的学习任务不同会对其产生不同的教学效果。如果对学习能力相对比较强，且基础知识比较扎实的学生，让其完成简单的学习任务，必然会打消学习的积极性。

4.结语

总而言之，在教学活动开展的过程中，初中英语教师要想教学活动获得理想的效果，就需要充分认识到学生之间存在的个体性差异，并在教学的时候，学会利用学生之间存在的差异，展开有效的教学。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]张梅英.英语教学质量的提高要以“差异发展教学”为抓手[J].都市家教：上半月，2012，13（03）：78.