高职思想政治理论课教学实效性提升思考

左春平

摘  要：由于传统的教学方法很难提升思想政治理论课的教学效果，对此本文研究的重点通过分析当前高职院校思想政治理论课教学的现状，并由此提出提升教学实效性的几点措施。

关键词：高职院校;思想政治理论课;教学实效性

一、当前高职院校思想政治理论课教学现状分析

（一）社会变革给高职思想政治理论课教学带来挑战。随着我国经济改革开放的不断深入，我国无论是经济还是社会文化都和国际产生了全面的融合，学生了解的信息虽然更加广泛，可是关注的问题却变得更加现实，更多关注和自身相关的内容，而对于政治和宏观经济难以产生兴趣。从价值取向方面更加凸显出实用性和功利性。由于思想政治理论课存在着理论性较强，学习起来相对枯燥且乏味，和学生平时的生活联系的不够紧密，难以解决高职学生所面临的生活难题以及困惑。所以很多高职院校在教学思想政治理论课时存在着学生逃课、上课玩手机等现象。尤其是信息技术的发展，让学生能够通过互联网或者移动互联网实时的了解社会上各种信息，这些信息的获取极为快捷，而且成本低廉。以互联网为载体的新媒体的出现让当前的媒体领域变得多元，在这个大环境下必然会产生世界观以及价值观的多元化。而这些变化必然会给高职院校思想政治理论课的教学带来一定的挑战。

（二）高职院校自身的教学规律及学生特点会影响教学的

实效性。相对普通高等院校而言，高职院校学生入学的分数相对较低，整体学习能力也相对较差，学习积极性不高，自我管理的能力也相对较弱。中学求学期间，由于受到老师、家长以及高考等多重压力的作用，很多潜在性问题并不能够及时暴露，而进入高职院校学习之后，这些压力陡然消失，那么给予学生的约束力量就会下降，很多问题就会显现。在这种大的教育目标下，对于思想政治理论课的教学，从学校的层面就存在着重视程度不够的问题，再加上高职院校本身总体的教学时间较短，很多课程都进行了压缩，而思想政治理论课的压缩就更加明显，这显然影响到高职院校思想政治课的教学。

（三）老师教学方法和理念的区别同样会影响到教学的实效性。这主要体现在下面两点：其一，填鸭式教学现象显著，在教学过程中老师成为教学的核心，注重理论知识的灌输，要求学生死记硬背，缺乏相应的互动交流。其二，部分老师在备课时存在着显著一刀切现象，不能够实现因材施教。这些老师在讲课时，年年一样，使用的教学方法也相对传统，对于高职学生感兴趣的社会话题，尤其是和自身有着紧密联系的热点很难结合理论开展。

二、提升高职思想政治理论课教学实效性的几点建议

（一）重视思想政治理论教学的重要性。目前高职院校开设的专业很多是理工科专业，非常注重生产技能方面的教育和培养。同时非常关注学生的就业，以100%就业率为核心的教育目标。然而如果没有正确价值观和世界观以及人生观的高职学生，即使学习较佳的生产技能，那么在走向工作岗位后也很难充分展现自己的才华。只有思想政治正确才能够指导未来的职业生涯。因此提升高职思想政治理论课教学就显得极为关键，而提升这种重要性认识首先就要明确指导思想，要坚持教书和育人的有效结构，要以育人为先，以技能培养为核心，要将思想政治理论课的教学摆在教学的首位，构建良好的教学环境，让学生能够通过学习获得正确的世界观和人生观以及价值观。

（二）注重教学方法的革新。教学方法的革新可以从下面几点着手：第一，构建多元化的教学方法。将传统的填鸭式的教学模式转变成互动式、讲座式以及探究式以及参与式等不同的方法。老师既可以作为主讲人，也可以作为双方辩论的裁判，让学生在教学过程中主动的参与，这就能够有效激发学生的积极性和学习兴趣。比如在教学时可以结合社会上的热点问题，然后将这些问题和思想政治理论课中的相关理论进行结合并制定相关的研究项目或者课题。接着根据这些课题收集相关的资料，并制作PPT文件、讲稿，最后在课堂上有小组成员讲述自己的研究成果。这种互动式和探究式的教学方法在教学实践中能够有效激发学生的主动学习精神，并能够起到良好的教学效果。第二，教学方法的革新要以吸引学生学习为基础。这就意味着老师在教学之前需要做好备课工作，由于每年的热点都存在着巨大差异，而且学生的特点和兴趣爱好也差异巨大，老师要时刻关注这些变化，并在备课过程中就需要考虑到这些差异，并将相关的信息和思想政治理论进行紧密结合，然后在课堂教学时通过互动、交流来起到引导效果，促进学生自主学习。也就是说思想政治理论课的教学也要注重时代性和现代感。

（三）评价手段的多元化。对学生学习高职思想政治理论结果的考核，主要的方法是考试。而考试的内容更多是以考察学生对所学内容的理解。但是对于学生的思想品德的检测以及知识和能力的检测却明显不够。也就是说传统的评价方法存在着明显的缺陷，那么只有通过多元化的评价方法才能够更好的全面考察一个学生的思想政治水平。对此不能以简单的试卷上的考试成绩作为评价的唯一标准，而是通过构建一个完整的多元化的评价体系来实现。将学生的思想政治成绩细分为考勤、课堂提问、课后作业以及项目教学和社会实践等诸多领域，同时还要引入学生在本学期的德育操行分数。包括考试成绩在内将这些多元化的考核融入到整个考核体系中，形成一个相对客观性的成绩，这样显然要比传统的单一性考核更科学。

（四）探索多元化的实践教学模式。传统的思想政治理论课的教学更多注重课堂教学，忽视实践教学，而这点和高职院校的实践应用教学显然存在着矛盾。事实上对于思想政治理论课的教学同样可以通过实践教学来激发学生的学习兴趣。如在讲解法律基础以及思想道德修养这些内容时，可以通过组织学生在法院审案时旁听，然后再将旁听的学生划分不同的小组，将自己的旁听结果和思想政治理论课中的内容进行结合，然后老师引导学生进行讨论和辩论，通过这种方式就能够有效提升学生的理解力。而这种实践式的教学要比课堂上的简单传授效果要更加突出。实践教学的核心就是让学生从课堂中走出来，让学生了解到思想政治理论课的内容和平时的生活实际上是存在着紧密的联系，而这种联系又能够充分激发学生的参与热情和学习热情，最终能够提升思想政治理论课的教学效果。

结语：高职院校在思想政治理论课的教学过程中，作为老师要树立科学的教学理念，对内容和社会热点及生活实际进行联系，创新多元化的教学方法，积极和学生进行互动交流，同时要努力探索创新的实践教学，这样才能够有效的激发高职院校学生的学习兴趣，从而提升高职院校思想政治理论课教学的实效性。

参考文献：

[1] 王康.高职院校思想政治理论课教学实效性探析[J].教育理论与实践.2013（21）

[2] 高耀志，陈媚林.高职院校思想政治理论课互动教学体系构建探析[J].广西社会科学.2013（06）