慕课发展中存在的难题及对策透析

慕课发展中存在的难题及对策透析

刘德春

(济宁医学院 管理学院，山东 日照276826)

摘要：慕课是理论界和实践界都密切关注的一个问题。本文首先界定并解读了慕课的含义，进而对慕课建设和发展中存在的难题进行了探析，在此基础上，针对有关难题提出了对策建议。

关键词：慕课；难题；教学；对策

收稿日期：2015-05-11

作者简介：刘德春(1982-)，男，硕士研究生，济宁医学院教师。

中图分类号：G642

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.011

Analysis of the Existing Problems and Solutions in the Development of MOOC

LIU De-chun

(School of Management, Jining Medical University, Rizhao 276826, China)

Abstract：MOOC is a problem paid close attention in the field of practice and theory. Firstly, this paper defines and explains the connotation of MOOC; and then, the article dialysis the existing problems in construction and development of MOOC; on this basis, some countermeasures and suggestions are proposed according to the related problems.

Key Words：MOOC; difficult problems; teaching; countermeasures

近几年新显现出了一种创新的课程教学方式,即慕课[1]，它的出现受到各界的广泛重视，尤其是教育界。在一定程度上可以说，慕课正在教育行业引起一场前所未有的大改革，并产生了积极的影响。可是，在慕课的建设和发展中，也出现了某些困难和问题。本文首先界定并解读了慕课的含义，进而对慕课建设和

发展中存在的难题进行了探析，在此基础上，针对有关问题提出了对策建议。

1　慕课的含义

慕课，是近几年新显现出的一种创新的课程教学方式[2]，是教育教学中一种全新的授课形式，在教育界产生了一定程度的影响。慕课的英文全称是massive open online courses，翻译成中文就是大规模公开型互联网课程。第一个字母“M”表示Massive，其意思是指大规模授课，课程的目标接受群体广泛，它撇开了传统的小班授课模式，实行大班制上课形式，人数可能少则几千，动辄上万人。第二个字母“O” 表示open，其含义是指公开，它主要以喜好为引导，可以自由的选课，但凡想学习的，不分时空，不分肤色，不分年龄均可加入，并且通常几乎所有的课程都是不收费的。第三个字母“O” 表示online，其涵义是指在线教与学，它依附互联网络平台，融合了多样化的互联网工具，并借助不同种类的数字化优质资源[3]，在线推出教与学的全流程。第四个字母“C ” 表示Courses，其意思是科目或者是课程，它可以是微型课程，或是翻转课堂科目，亦或是传统课程，或是国内课程，也可以是国际课程，还可以是理论课程，或是模拟课程，或是互联网课程，更可以是智能课程，一句话就是指多样化的课程。

景的本科或硕士人才；其次，瞄准我国6 000多个听力中心，从业人员多为非专业出身，需要进行专业教育和培训的需求，扩大成教规模，积极开展和助听器验配师职业相关的培训和职业鉴定工作，做好社会服务；第三，参照美国一个听力师需要三个语言治疗师的行业发展事例，结合我国中风后的失语、口吃、脑瘫、自闭症、聋哑儿童的语言矫治，聋儿配戴助听器后以及人工耳蜗植入后的语言康复训练，急需培养言语治疗师专业人才的市场需要，开展语言治疗专业教育。希望我们围绕着听力学专业进行的教学改革，能培养出更多适合国家需要的听力学专业人才，能够为我国听力与言语康复事业多做贡献，以造福更多的听障人士。

参考文献：

[1]蒋涛.美国和加拿大听力学教育现状及中国的实践[J]. 听力学及言语疾病杂志，2011，19(2)：105-107.

[2]孟照莉，王凯，郑芸，等.国内听力学发展中的学历教育与教育现状[J]. 听力学及言语疾病杂志，2011，19(2)：108-110.

[3]韩德民.发展听力学事业要从教育抓起[J].中华耳鼻咽喉头颈外科杂志，2006，41(5)：321-323.

(编辑：杨俊武)

2　慕课发展中存在的难题透析

尽管慕课受到各界的广泛重视，尤其是教育界。可是，在慕课的建设和发展中，也出现了些许的困难和问题，其难题主要体现在以下几个方面：

认知难题。关于对慕课的积极性、创新性、复杂性及慕课所引起的巨大教育革新的认识还不全面。从学生视角看，慕课对学习者的主观能动性、自我管控力、应用新技术的水平以及外语能力的要求都日益提高，学习者时而被优质资源吸引，时而又放弃。从教师视角看，部分教师没有全面认识到慕课的重要性，在教学理念[4]、教学态度、专业建设、教学内容、教育教学研究、教学过程、教学设计、教学路径模式[5]、教学层次等方面没有与慕课有机融合起来。从社会视角看，某些社会学者没有认识到一个“二元分离”[6]的现象，选择一线学校的学习者争先恐后，而对于二线学校的慕课学习者则敬而远之，长期下去，对教育水平的总体提升是不利的。

诚实守信难题。慕课的重要特征之一就是慕课的授与学、师生的互动沟通、学分的考核和评价、相关学位证和毕业证的获得都是非零距离的、也是非面对面的、更是无监管化的方式。该方式很难确保申请慕课课程的学习者与现实上课的学习者是同一人,进而导致某些慕课申请者会找人代学、求助枪手参加考试、通过多种渠道剽窃作业、非正常途径获取学分等舞弊现象和行为的发生。某些慕课学习者没有通过自己的拼搏和努力就顺利的得到了相应的学分、学位证和毕业证，这种低含金量的证书是不能令人信服的。此种难题是摆在相关部门面前的一道严肃考题，可能需要一段时间才能有效解答。

教学效果提升难题。一般说来，小班授课的教学非常重要，它益处多多。其一，小班制教学促使师生之间、生生之间、老师与家长间的互动沟通交流更加顺畅和谐。其二，老师能尽心尽力地关照到每一位学生的成长与发展，能因材施教，注重学生的个体差别，能更好的提升学生的人格发展及其人际交往的能力。其三，小班授课可以提升教学质量，推进教育教学更上一个新台阶。但是，慕课的特点之一是大规模授课，课程的目标接受群体广泛，它撇开了传统的小班授课模式，实行大班制上课形式，人数可能少则几千，动辄上万人。这样，很难更好地观测每个慕课学习者的学习状态，也不容易确保每个学习者的学习质量，教学效果仍需进一步提升。

讲授者高水准难题。慕课授课模式与传统的实体课讲授方式还是有一定差距的，尤其是慕课，它需要更加高水准的教师。一门慕课要想得到更多学习者的认可，教师需要在诸多方面进行精心设计，要在教学思想、授课内容、教学姿态、师生互动、课程规划、教学设计、媒体创作、线上主持、专业建设、教育教学研究[7]、教学路径模式、教学层次、多线程沟通交流[8]、教学创新、评议考核机制等方面与慕课有机融合。因此，慕课要求讲授者需要有高水准，他需要是一个跨界高手，讲授者不仅仅是一位教师，也应该是集摄像师、设计规划师、多媒体制作师、演讲师、主持人、IT师于一身的多面手。

学习者高要求难题。慕课讲授方式与传统实体课授课模式的差异是很大的，它不仅对讲授者的要求很高，而且对慕课学习者同样提出了很高的要求。其一，大部分慕课课程采用的授课语言是纯英文的，因此与之相关的一系列环节诸如上课、课堂交流、课下讨论、评议、课后作业、解疑答惑以及考察等无不依赖英语来实现，这就要求学习者具备一定的外语水平和英语应用能力。其二，慕课是依据网络平台来运作的，所以慕课受众需要熟练把握互联网知识和具备一定的信息技术运用能力。其三，慕课学习需要慕课申请者先学习某些先修课程，也就是需要一定的知识储备和基础知识。其四，慕课学习是相对自由和无监管化的，因此慕课对学习者的主观能动性和自我管控力的要求也是很高的。

3　解决慕课发展中存在问题的对策

3.1政府视角

慕课的建设和完善需要政府在制度设计、资金投入、海外合作等方面给予支持和配合。其一，制度设计方面，构建“政府扶助、学校核心、市场加入”的大规模公开型互联网课程建设同享运作发展制度，同时，努力探究基于慕课下的教育学籍、学分、毕业证书、学位证书等教育管理制度革新。其二，慕课的正常运作成本费用是很高的，尤其是要确保慕课优质效果，需要不断投入大量资金。其三，海外合作方面，扶持我国顶尖大学加入全球一线大学的慕课同盟，充分熟悉和运用慕课大同盟的先进思想和优秀技术，积极引导和稳步促进慕课课程的建设和发展以及慕课的教学理念、授课方式[9]、教育方法等全方位立体的教育革新。

3.2认知角度

慕课是近几年新显现出的一种创新的课程教学方式，是教育教学中一种全新的授课形式，在社会诸多领域尤其是教育界产生了一定程度的影响。在对慕课的认知中，我们需要全面辩证地看待新出现的事物，既要看到慕课的优势和益处，也要关注慕课的缺陷和劣势。从积极角度看，其一，新生慕课使我们在家就能聆听到世界一流大学的优质课程，在一定程度上可以改进我们的知识架构和教学模式。其二，慕课对教育革新能产生正能量影响。其三，慕课推进了某些地区的教育从标准统一化向独特个性化转型，从而使这些地区的教育更加多样化和完善化。从另一个角度看，我们应该关注慕课的缺陷，并改正其存在的不足，为慕课的全面发展开辟更广阔的天空。

3.3学校方面

学校在慕课的建设和发展中扮演了极其重要的角色，要更好的推动和完善慕课，学校需要在以下几方面下功夫:其一，在健全和完善制度方面，大力健全和改进师生线上注册制度、网络课程质量评测制度、学习效果检测制度、学分互认制度[10]、学历全球认证制度、学位国际认证制度、教学管理制度、就业引荐制度等。其二，在强化校校协作层面，广泛搭建国内高校之间、东西部高校之间、国内与国际高校之间联盟的多种慕课教育平台。其三，在提升办学水平和打造人才建设方面，学校要尽力提高整体办学水准，努力缩小与世界一流大学的差距，吸引慕课学习者到该校交流学习。另外，积极打造高素质、有创新能力的师资队伍，适应慕课的需求。其四，在组织建设及协调方面下功夫。积极组织协调有关部门开展慕课建设，并启发教师在开展慕课、组织慕课培训、解决硬件设备、软件技术等方面做出努力。

3.4企业角色

在慕课的建设和发展中,企业发挥着积极的作用，要更好地推动和完善慕课，企业需要在以下几个方面作努力:其一，开发慕课运行平台。根据相关需求，企业应积极开发具有互动沟通和教、学兼顾等功用的安全有效的慕课运作平台。其二，提供技术保证。企业需要配备专业人员提供慕课的技术保证和服务，保障硬件环境和网络通道安全有效运行。其三，进行技术培训。依据教师和学生的相关要求，企业应承担慕课硬件和软件的技术培训工作，满足慕课执教者和学习者的需要。其四，加大资金投入。企业需要适时的投入经费，使慕课的建设和发展有一个强有力的财力保障。其五，加强校企协作。强化企业和学校的协作，共同打造慕课联盟，实现互惠互利，促进校企共赢，推动慕课更好的发展。

3.5执教者与学习者视角

慕课的建设和发展是复杂的系统工程，它对执教者与学习者都提出了更加高规格的要求，要更好地推动和完善慕课，执教者与学习者需要在以下几个方面下功夫:其一，执教者的教育理念要创新，执教者要以引导者、协作者、启迪者、推进者、参与者的角色融入到学习者的学习中来。其二，执教者要在专业课程体系、教学思想、授课内容、教学姿态、教学能力、师生互动、课程规划、教学设计、媒体创作、线上主持、专业建设、教育教学研究、教学路径模式、教学层次、多线程沟通交流、教学创新、教学方法、评议考核机制等方面与慕课融合为一体。其三，慕课学习者要有主观能动性和自我管控力，并且需要一定的互联网知识储备和信息技术运用能力。其四，慕课学习者要具备较高的外语水平。

参考文献：

[1]Li Yuan，Stephen Powell. MOOCs and Open Education： Implications for Higher Education[R]. JISC CETIS，2013： 12-13.

[2]Jennifer DeBoer，Glenda S. Stump，Daniel Seaton. Diversity in MOOC Students’ Back-grounds and Behaviors in Relationship to Performance in 6.002x[C]. Learning International Network Consortium，2013：8-12.

[3]路萍. “慕课”对我国高校教学改革的启示[J]. 中国职工教育，2014(22)：169-171.

[4]雷莉. 孔子学院发展的新思路----慕课(MOOCs)教学模式的应用[J]. 西南民族大学学报(人文社会科学版)，2014(12)：224-229.

[5]王文礼. MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教，2013(02)：53-57.

[6]袁莉,斯蒂芬·鲍威尔,马红亮. 大规模开放在线课程的国际现状分析[J]. 开放教育研究，2013(03)：56-62.

[7]魏莹. MOOCs时代传统高等教育应对措施研究[J]. 中国教育学刊，2014(S3)：35-37.

[8]王萍. 大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2013(03)：13-19.

[9]蒋翀,费洪晓. 面向MOOC的新型教学模式探索[J]. 计算机教育，2014(09)：17-20.

[10]贺斌. 慕课:本质、现状及其展望[J]. 江苏教育研究，2014(1)：3-7.

(编辑：张梦华)